Escopo: A revista Ciências em Foco é uma publicação do Grupo de Estudos e Pesquisas FORMAR-Ciências, da Faculdade de Educação, Unicamp. Tem como objetivo divulgar a produção acadêmica sobre Ensino de Ciências, Educação Ambiental e áreas ou campos correlatos. Veicula artigos inéditos ou traduzidos, relatos de experiência, resenhas, entrevistas, entre outros. Qualis: B1 Área do Conhecimento: Ciências Humanas Ano de Fundação: 2008 ISSN: 2178-1826 Título abreviado: Ci. em Foco E-mail: rcefunicamp@gmail.com Unidade: FE Editor responsável: Alessandra A. Viveiro Prefixo DOI: 10.20396
Apesar do periódico ser de acesso aberto, utilizando a Licença Creative Commons, os direitos autorais dos trabalhos submetidos são de exclusividade da revista.
Reflexões sobre a crise de (in)sustentabilidade e o Ensino Superior
Neste texto, ao reconhecer e destacar 4 dimensões da crise socioambiental – sua natureza complexa e dimensão multiescalar bem como sua característica social o que implica uma estratégia coletiva –procuro refletir sobre o papel e as estratégias das universidades na compreensão e enfrentamento desta que já se configura, há décadas, como uma verdadeira emergência e injustiça socioambiental.
Copyright (c) 2023 Ciências em Foco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
A constituição do “ser professor” de ciências em produções narrativas de licenciandos
O estágio supervisionado configura-se como um campo de conhecimentos, sendo um primeiro momento de reflexões e de formação docente. Neste estudo objetivamos interpretar experiências oriundas de um processo de formação inicial docente, a partir da análise qualitativa de narrativas produzidas durante uma disciplina de estágio supervisionado desenvolvida em 2019 em uma universidade pública e voltada à formação de professores de Ciências. A análise dessas produções discursivas inspirou-se em um esquema de oito dimensões que pressupõem a produção de saberes pelo diálogo com interlocutores que condicionam a atividade docente: a academia, a escola e a sociedade. Nossos resultados apontam para o uso de narrativas como uma estratégia potente para fomentar reflexões sobre o “ser professor” e a respeito dos fazeres docentes. Concluímos que, entre as oito dimensões, em suas reflexões os licenciandos filiam-se principalmente a três, a saber: “organização e condução do ensino”, “sustentação da aprendizagem dos alunos” e “atualização dos conhecimentos pedagógicos”.
Um webinário sobre a importância do brincar ao ar livre para o desenvolvimento das funções executivas em crianças de 3 a 6 anos
O brincar ao ar livre permite que a criança tenha interações e o contato com o outro, criando-se oportunidades para potencializar as funções executivas. Esta pesquisa tem o objetivo geral de desenvolver um produto educacional (webinário) para os profissionais de educação infantil do Espaço de Desenvolvimento Infantil Professora Maria Luiza Jobim de Queiroz sobre a importância do brincar ao ar livre para o desenvolvimento das funções executivas de crianças de 3 a 6 anos .O desenvolvimento das funções executivas, memória de trabalho, controle inibitório, flexibilidade cognitiva, planejamento, criatividade podem ser potencializadas, pelo brincar com e na natureza, tendo a escola como pilar para que essa experiência ocorra. O webinário contribuirá para que os professores dessa unidade de ensino estejam mais equipados para promoverem práticas pedagógicas com brincadeiras livres nos ambientes naturais, capazes de desenvolver a autonomia e as habilidades cognitivas-emocionais das crianças através do brincar ao ar livre.
Experimentando estratégias do ensino híbrido mediado por TDIC na educação superior
Com vistas a contribuir com os debates acerca da implementação das diretrizes para o ensino híbrido na educação superior brasileira, este artigo apresenta a experiência de aplicação de metodologias híbridas de ensino, mediadas por TDIC, em uma disciplina de um curso de licenciatura de uma universidade pública situada no interior paulista. Dentre os diversos aspectos abordados, destacam-se os que emergem do feedback dos estudantes sobre a experiência, permitindo uma análise crítico-reflexiva focada em aspectos práticos relativos à implementação de abordagens híbridas no ensino superior.
Práticas de ensinar e aprender estatística nos anos iniciais com recursos do laboratório de ensino de matemática
Considerando que uma das formas para melhorar a qualidade da educação básica pode ser através da formação continuada de professores, o projeto de extensão “Práticas de Ensinar e Aprender Estatística nos Anos Iniciais com recursos do LEM” propôs duas ações de extensão e foram desenvolvidas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Campus Bragança Paulista, ambas voltadas para professores que ensinam matemática. Uma das ações foi uma série de quatro oficinas pedagógicas e outra ação foi o curso “Práticas de Ensinar e Aprender Matemática nos Anos Iniciais: Estatística". As atividades foram baseadas nas pesquisas bibliográficas, adaptadas e discutidas e os materiais utilizados confeccionados pela equipe executora. As aulas do curso e as oficinas, ocorreram nas manhãs de sábados e foram ministradas por dois docentes com apoio de três estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do campus e essa experiência está relatada nesse artigo.
Ensino de física e educação para surdos no Brasil
Nesta pesquisa, visamos compreender as estratégias de ensino e as relações de mediação pedagógica existentes no ensino de Física no processo inclusivo de educação para surdo no contexto brasileiro. Assumimos os pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa, por meio dos procedimentos da revisão sistemática de literatura, feita em bases de dados para identificar produções brasileiras. Da análise dos resultados, destacamos que muitas estratégias de ensino foram desenvolvidas por professores para a aprendizagem de Física aos alunos surdos, mas ainda há dificuldades na relação da mediação pedagógica com o intérprete que precisa ser superada e aprimorada. Apontamos que o papel do professor requer intencionalidade pedagógica, em colaboração com o intérprete, como por exemplo, na produção de sinais emergenciais, com foco único na aprendizagem do aluno surdo.
Correntes pedagógicas hegemônicas e contra-hegemônicas no Brasil a partir do século XX
Este ensaio teórico possui como objetivo trazer uma breve revisão das principais correntes pedagógicas presentes na Educação brasileira, com ênfase no ensino de ciências da natureza (EC), entre os séculos XX e XXI, bem como suas bases ideológicas. Mais além, apresentamos diferentes referenciais pautados em um paradigma crítico, para discutirmos suas contribuições ao EC. Em especial, focalizamos na Educação Libertadora freireana. Nesse sentido, nos posicionamentos junto às correntes crítico-transformadoras, por compreendermos que as condições atuais de dominação de parte da sociedade sobre a outra consiste no maior entrave atual da humanidade. Por fim, consideramos que a Educação Libertadora pode trazer grandes contribuições ao ensino desta área, por meio da problematização e dialogicidade. Nesses termos, é possível desenvolver um ensino de ciências que vise desvelar e superar as situações-limite existentes tanto na realidade dos educandos quanto nessa própria área do conhecimento.
O presente trabalho teve como objetivo descrever e analisar uma sequência de ensino investigativo realizada com uma turma de alunos de uma escola da rede pública de ensino de Angra dos Reis, RJ. Nos dias atuais, a alfabetização científica e geográfica pode ser uma aliada no letramento de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, principalmente onde o acesso às informações e a mídias sociais concorrem com a atenção das crianças. Neste sentido, o ensino por investigação pode recuperar os sentidos de se aprender os conhecimentos científicos e auxiliar no letramento dos alunos. A sequência investigativa foi realizada em três etapas. Em cada etapa foram desenvolvidas atividades que estimularam a construção de conhecimentos científicos e processos de leitura e escrita. De forma geral, percebe-se que os alunos ao estudarem um tema científico se envolveram com seu processo de aprendizagem da língua materna e iniciaram seu processo de alfabetização científica.
O uso das mídias audiovisuais para trabalhar a temática aquecimento global no ensino de ciências
O presente estudo teve como objetivo investigar como as mídias, especificamente os audiovisuais, podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de ciências, no que diz respeito à temática do Aquecimento Global. Tivemos como procedimento técnico a pesquisa bibliográfica, sendo levantado trabalhos convergentes com o tema em questão. Por meio dos trabalhos, verificamos que as mídias têm um potencial amplo, no que concerne a sua utilização no ensino de ciências, e especificamente sobre os audiovisuais, observamos que os autores apontam que o caráter instrumental desses recursos deve ser substituído pela sua utilização analítica. Em relação ao tema do Aquecimento Global, notamos que os audiovisuais podem ser um recurso rico para tratar criticamente as mensagens divulgadas sobre essa temática, no qual os professores poderão favorecer a compreensão sobre questões sociais da ciência, como a credibilidade, as credenciais, a expertise e conflitos de interesses de quem fala pela ciência nas mídias.
Copyright (c) 2022 Ciências em Foco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Crianças com oro-facial-digital (tipo i)
A síndrome oro-facial-digital tipo 1 (SOFD1) é uma patologia resultante de mutações genéticas, caracterizada por malformações na face, cavidade oral e dedos. Crianças com essa síndrome podem enfrentar desafios no processo de escolarização. A presente pesquisa pretende mapear publicações relacionadas aos desafios e possibilidades na aprendizagem de crianças com a síndrome. Trata-se de um estudo bibliográfico de abordagem qualitativa, que buscou seus dados na plataforma Google Acadêmico. O corpus analítico, composto de dez artigos, foi examinado a partir da técnica de análise de conteúdo, sendo classificado nas categorias: desafios na aprendizagem de crianças com a síndrome oro-facial-digital tipo 1 e possibilidades na aprendizagem de crianças com a síndrome oro-facio-digital tipo 1. Os resultados sinalizam que a negligência, dificuldades de interação, comunicação, negação da presença dos estudantes com SOFD1 e a violência podem comprometer a aprendizagem. A educação inclusiva necessita de um trabalho conjunto entre escola, família e profissional da saúde.
Síndrome oro-facial-digital tipo 1 (SOFD1)
Audiovisuais em livros didáticos de Física
A integração dos audiovisuais à Educação em Ciências é objeto de estudo de muitos pesquisadores, propondo sua incorporação às propostas de ensino e aprendizagem numa perspectiva crítica e intrínseca ao currículo, não apenas com caráter ilustrativo, instrumental e complementar. Assumindo que os livros didáticos são os principais materiais pedagógicos a que professores e estudantes da educação básica pública possuem acesso, neste trabalho buscamos realçar situações presentes em livros didáticos de Física que propõem o uso do audiovisual numa perspectiva crítica, instigam estudos de aspectos sociocientíficos dos conteúdos tratados e levam em conta a participação ativa e protagonista dos estudantes. Ao analisar seis coleções aprovadas no PNLD 2018, identificamos muitas ocorrências de uso dos audiovisuais de modo meramente ilustrativo e de reforço à transmissão de conteúdos por parte do professor. No entanto, em três dessas coleções, identificamos algumas raras propostas em conformidade com os avanços das pesquisas sobre uso dos audiovisuais na Educação em Ciências. Apresentaremos algumas dessas propostas com intuito de servirem de exemplo aos professores da educação básica para abordagens mais críticas e para o delineamento de atividades em que os estudantes possam ter uma participação mais ativa na construção de seu conhecimento.
A mnemotecnia como aprendizagem significativa na educação profissional e tecnológica
O objetivo deste estudo é apresentar a Mnemotecnia como recurso de ressignificação dos conteúdos de Biologia no Ensino Médio Integrado (EMI) através da correlação com a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) proposta por Ausubel (1918-2008) e contextualizada por Moreira (2012), assim como o estabelecido nos princípios norteadores da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF’s). Para isto utilizou-se de uma vasta revisão bibliográfica com abordagem qualitativa para a delimitação dos conceitos centrais de TAS, Mnemotecnia e Neurociência. Concluímos que mediante a relevância da TAS é viável incorporar o uso das técnicas mnemônicas no EMI/EPT como instrumento de ressignificação dos conhecimentos e subsunçores dos discentes, alcançados por meio da mediação do docente no uso de práticas pedagógicas integradoras e que a compreensão da neuroedução podem ajudar nesse processo de construção que estimulem a maximização da capacidade de aprendizagem a partir da realização de práticas ativas, interdisciplinares e contextualizadas. No Brasil ainda é incipiente a pesquisa, uso e publicações nessa área, na grande maioria o volume de informações está condicionada a poucas traduções de trabalhos internacionais.
A importância das mulheres na história da ciência
Esse trabalho tem como objetivo contar histórias de mulheres que contribuíram para a evolução científica, enfatizando a ocupação de lugares semelhantes aos lugares ocupados por homens, além de participações destas nos grandes experimentos para a humanidade e o preconceito que sofriam. Foram discutidas as trajetórias das mulheres, desde as cientistas até a participação feminina nos experimentos, passando por mulheres como Rosalind Franklin,Marie Curie, Irène Joliot-Curie, Katherine Johnson.
O uso de hortas escolares pode ser uma ferramenta pedagógica interessante no ensino médio, pois apresentam-se como um laboratório vivo de experiências que permitem associar teoria e prática. Neste estudo realizou-se uma revisão da literatura sobre as possibilidades e limitações do uso de hortas no ensino de Biologia. Estudos originais publicados em língua portuguesa, entre os anos de 2010 a 2019, foram selecionados das bases de dados Periódicos CAPES e Google Acadêmico. Preencheram os critérios de elegibilidade 32 estudos que foram incluídos na revisão. A partir da análise dos resultados obtidos, notou-se a necessidade de produção de material didático relacionado ao tema. Sendo assim, foram desenvolvidas algumas propostas de estratégias para o ensino de Biologia utilizando hortas escolares. Conclui-se que as hortas escolares são viáveis como ferramentas de ensino de Biologia, favorecem a interdisciplinaridade, permitem o estudo de temas transversais relacionados a Educação Ambiental e ampliam a atuação do professor para além da sala de aula.
O autor investiga o tema dos estereótipos ao longo deste trabalho, principalmente aqueles ligados aos tubarões. Para refletir e investigar sobre isso, ele aciona pensamentos sobre cultura, artefatos midiáticos, cinema, Estudos Culturais, entre outros, e suas implicações em nossas subjetividades e na sociedade. Fez-se necessário refletir também sobre como nós, seres humanos, nos relacionamos com os outros seres do Reino Animal. Quais são os impactos de colocarmos os nossos adjetivos - humanos - nos animais não humanos? O trabalho culmina em análises de cartazes e sinopses de filmes hollywoodianos sobre os tubarões. É a partir de suas sensações e impressões que o autor aciona os estudos feitos ao longo da sua trajetória, pensando sempre na questão do estereótipo e na influência que essas imagens possuem em nosso imaginário. Por fim, ele nos apresenta as relações entre humanos e tubarões, e pensamentos que nos instigam a brincar com os estereótipos.
Copyright (c) 2021 Ciências em Foco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Ser professor(a) de ciências da natureza
Essa pesquisa analisou as expectativas e motivações de licenciandos que optaram por cursos de graduação de Licenciatura em Ciências da Natureza. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa com análise documental, tendo como base de dados as dissertações e teses produzidas entre os anos de 2010 e 2020. Os dados foram analisados com a Análise Textual Discursiva. Verificou-se que a maioria dos licenciandos é do sexo feminino, concentram-se economicamente na classe baixa da população. Pontos de atração para a Licenciatura foram: maior acesso ao mercado de trabalho, provocando assim, uma visão de ascensão social, ao mesmo tempo em que ficou demarcada, a contraposição, que a não atratividade se dá pela pouca valorização social à carreira, demarcada principalmente nas expectativas dos pretendentes à carreira de professor, o reconhecimento dos alunos e o aumento da remuneração. Com isso, pode-se refletir sobre formas de aumentar a atratividade da carreira e, consequentemente, expandir o número de profissionais licenciados e qualificados para o exercício da docência na Educação Básica.
Uma discussão sobre as propostas de experimentação em Cinética Química nos livros didáticos do PNLD no triênio 2019-2021
O artigo propõe uma discussão sobre as propostas de experimentação em Cinética Química inseridas nas obras contempladas pelo Plano Nacional do Livro e do Material Didático em utilização no triênio de 2019-21. Analisou-se cada obra pelas orientações da Base Nacional Comum Curricular para área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, observando-se a relação título x objetivo, as recomendações de segurança, as ilustrações no texto, o destino dos resíduos, a acessibilidade ao material utilizado, a descrição do procedimento experimental e da proposta reflexiva com o aluno e o seu cotidiano. Empregou-se a comparação entre os dados obtidos seguidos de uma discussão qualitativa e quantitativa, determinando os pontos comuns e de divergência entre os autores. Os resultados oferecem um material de consulta e apoio para professores, facilitando a análise das futuras obras do programa e incentivando a busca por novos roteiros experimentais que motivem discussões na área de Química.
A micologia no olhar de professores de Biologia do Ensino Médio
Lecionar o conteúdo sobre o Reino Fungi exige uma abordagem que aproxime o aluno do tema. Necessidades ou fragilidades quanto aos materiais deixam o professor sem suporte para tornar o processo mais dinâmico e mais adequado à realidade do estudante. Assim, este trabalho objetivou reconhecer aspectos faltantes, reparáveis e centrais ao conhecimento na abordagem dos conteúdos sobre Micologia, a partir da concepção dos professores de Biologia no Ensino Médio em escolas estaduais da região de Joinville, Santa Catarina. Para a investigação, foi aplicado um questionário a fim de compreender como o conteúdo de Micologia é trabalhado em sala de aula e quais as ferramentas disponíveis e utilizadas pelos professores. A partir da análise dos dados foi possível ter uma visão geral da realidade de trabalho do professor, sendo constatadas as deficiências, dificuldades e potencialidades na abordagem do tema. Concluímos que existe a necessidade de atualizações nos materiais didáticos que chegam às escolas e maior investimento na educação, tanto em estrutura, formação docente e nos materiais didáticos.
Trata-se de um artigo com características de um ensaio teórico, cujo objetivo é apresentar e discutir as origens do movimento construtivista na área de ensino de Ciências no Brasil e em outros países e os principais modelos teóricos dos processos de mudança conceitual ou desenvolvimento conceitual. Este texto tem sido utilizado em várias disciplinas de graduação e cursos de formação continuada de professores, podendo ainda propiciar apoio teórico a pesquisas e estudos acadêmicos em geral. Temos defendido a ideia de que, embora os modelos de “mudança conceitual” e de “evolução conceitual” tenham sido mais difundidos em âmbito internacional e amplamente aplicados nos processos de ensino e aprendizagem na área de ciências da natureza, o modelo de “perfil conceitual”, além de incorporar os aspectos positivos dos dois modelos supracitados, traz uma discussão crítica das relações entre ciência, tecnologia e sociedade; valoriza os diversos processos de construção de conhecimentos por parte dos indivíduos e grupos sociais numa perspectiva de enculturação e não de aculturação; valoriza o diálogo entre as diferentes culturas e linguagens, sem considerar a cultura e a linguagem científicas em supremacia às diversas formas de conhecimento humano.
Copyright (c) 2020 Ciências em Foco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Paleontologia, evolução e natureza da ciência
A Terra está em transformação desde sua origem e compreender esta história é trabalho complexo que demanda vários conhecimentos, como Geologia, Paleontologia e Biologia. A problemática que embasa este artigo é: como trabalhar a História do Planeta sem reforçar a visão do conhecimento científico como imutável e fruto do empenho isolado de cientistas? Diante disso, formulamos um jogo didático num modelo de role playing game (RPG), aqui apresentado. A abordagem do conteúdo, apoiada em Ludwik Fleck e seu conceito de ‘coletivo de pensamento’, privilegiou a História e Natureza da Ciência. O jogo procura desmistificar a visão da Ciência como um trabalho solitário e individualista. De forma lúdica, o jogo propõe situações-problema relacionadas à História do Planeta, estimulando a conversa dos estudantes durante a partida e a associação das informações recebidas por cada um. O intuito é formular hipóteses sobre a situação analisada, reforçando a ideia de ciência como construção coletiva.
Jogo Didático; História da Terra; Paleontologia; História e Natureza da Ciência.
Neste ano de 2020 passamos por mudanças radicais na vida social, escolar, particular. Um novo vírus (denominado SARS-CoV-2), que provocou a COVID-19, transformou as atividades escolares de maneira radical. Estudantes, professores e pessoal de apoio às escolares tiveram que fechar as escolas, assim como todas as cidades, foram esvaziadas. Para a vida escolar foram realizadas alternativas de continuidade, através de comunicação via Internet. Várias dificuldades, para implantação de ensino remoto, são analisadas, como: material didático e acesso para os estudantes, produção de aulas com metodologias interativas, meios digitais, infra estrutura das escolas para divulgar produções docentes, entre outras questões. As perguntas que levantamos são as seguintes: mesmo depois da pandemia, nossas escolas apresentarão um novo modelo? O novo ensino presencial sofrerá modificações com maior entrosamento entre escola – comunidade – instituições de pesquisa?
O presente texto tem como objetivo apresentar desafios e potencialidades encontrados por um grupo de professores no desenvolvimento de práticas didático-pedagógicas fundamentadas pelos pressupostos da educação ciência-tecnologia-sociedade (CTS). Esse grupo se reuniu durante três anos, período em que estudou sobre CTS, elaborou e implementou, em diferentes escolas públicas, propostas coerentes com essa perspectiva. Questões associadas à organização curricular, à compreensão sobre o papel da escola e à afinidade entre os professores foram os maiores desafios encontrados; enquanto a receptividade dos alunos e a atribuição de significado ao que é discutido na escola são apontadas como potencialidades. Dessa experiência, destacamos a importância de um trabalho colaborativo em que professores-pesquisadores se reúnem para investigar a realidade com a qual se encontram, na perspectiva de transformá-la. Entendemos que essas reflexões podem contribuir para outros educadores dispostos a desenvolver trabalhos da mesma natureza.
La transdisciplinariedad en la educación universitaria
La presente investigación tiene como objetivo complejo analizar la transdisciplinariedad en la Educación Universitaria como visiones rizomáticas de la Educación Decolonial Trancompleja; ubicada en la línea de investigación: educación-transepistemologías transcomplejas. Se realiza desde la deconstrucción: un transmétodo rizomático en la transmodernidad. En la reconstrucción, luego de develar la crisis, puntos áridos de la Educación Universitaria venezolana; en una esperanzadora praxis, que devele el amor Freiriano por la decolonialidad y liberación de las disciplinas impuestas, una calidad de vida de las personas como retos educativos transdisciplinares, liberación onto-epistemológica del conocimiento como utilidad, pertenencia y transcendencia.
Este artigo apresenta um relato de experiência que descreve comparativamente a formatação de um mesmo curso de formação de professores em Educação Ambiental em dois ambientes virtuais de aprendizagem, as plataformas LMS Google Classroom e Moodle. Diante da dúvida sobre qual seria a mais apropriada para o desenvolvimento do curso proposto, optamos por construí-lo em ambas, procurando verificar os limites e potencialidades de cada uma a fim de decidir por uma delas ao final do processo. Ao longo do artigo, descrevemos cada etapa da formatação do curso segundo nossas percepções, ilustrando-as com prints das respectivas telas. Concluímos que ambas as plataformas atendem aos objetivos do curso desenvolvido, mas que o Moodle é o mais adequado quando consideramos que se pretende atingir uma imensa demanda de cursistas, esbarrando, entretanto, na necessidade de um servidor que o hospede gratuitamente e sem limites de estudantes matriculados.
Explorando o ar: o ensino de ciências para estudantes com autismo nos anos finais do ensino fundamental
O objetivo desse trabalho é socializar uma proposta pedagógica que teve como intuito contribuir com o desenvolvimento integral de seis estudantes com idades entre nove e treze anos diagnosticados com autismo. Para tal, utilizamos a sequência de ensino investigativa (SEI), proposta pela Dra. Anna Maria Pessoa de Carvalho, explorando situações nas quais, o deslocamento do ar produz movimento em objetos. Para a coleta de dados utilizamos registros em áudio, que posteriormente foram transcritos e anotações em um caderno de campo. Os dados obtidos foram tabulados e categorizados atendendo as diferentes etapas de uma Análise de Conteúdo proposta por Bardin. As atividades propiciaram aos estudantes desenvolvimentos conceituais, procedimentais e atitudinais. Destacamos a contribuição que materiais multissensoriais podem agregar ao processo de ensino dos aprendizes, possibilitando explicações mais complexas sobre as relações entre o ar e o movimento de objetos.
Comparações entre a bncc atual e a versão da consulta ampla, item ciências da natureza
Esse trabalho visa comparar alguns aspectos da parte das Ciências da Natureza entre duas versões da BNCC, a que estava em processo amplo de consulta e construção e foi abandonada após o golpe de 2016 com a aprovada pelo CNE em 2017, feita em regime de urgência pelo governo ilegítimo. Apresentam-se informações gerais que fundamentam a versão preterida para que se possa entender as diferenças profundas dessa versão com a atual e aprovada pelo CNE. Na versão preterida, no campo do ensino de Ciências da Natureza, destaca-se a construção de quatro eixos formativos decorrentes dos avanços das pesquisas educacionais nesse campo no Brasil, enquanto a versão aprovada reedita as competências e habilidades de governos anteriores introduzindo uma novidade que foi orientar as habilidades pela taxonomia de Bloom. Enfim, com exemplos do 6º ano pretende-se concretizar as diferenças entre ambas as versões.
Ensino Fundamental II; Ciências da Natureza; Currículos; BNCC
Copyright (c) 2018 Ciências em Foco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educação científica por meio de uma perspectiva crítica e problematizadora na formação inicial de professores
Neste trabalho são apresentadas atividades desenvolvidas com professores em formação, focalizando o ensino de Ciências na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental. A disciplina “Educação Científica” faz parte do rol de optativas do curso de Pedagogia de uma universidade pública paulista e a experiência aqui relatada se refere ao primeiro semestre de 2016 e 2017. Pautado em uma perspectiva freireana de educação, o trabalho teve, como objetivo, apresentar a educação científica como um dos componentes da educação básica e destacar seu papel na formação do aluno, desenvolvendo procedimentos relacionados à prática da atividade científica. Buscou, ainda, discutir as potencialidades formadoras de espaços como museus e centros de ciências. Os resultados obtidos durante o processo, bem como as discussões e problematizações vivenciadas, indicam a relevância de uma formação de professores para os anos iniciais que contemple a abordagem de temas e questões referentes ao conhecimento científico e seu papel na sociedade contemporânea.
A educação ambiental no tratamento dos resíduos sólidos urbanos e seus impactos socioambientais
O estudo apresenta o planejamento de uma sequência didática, proposta para a disciplina Didática das Ciências, sobre o ensino de Educação Ambiental, utilizando como tema gerador a problemática do consumismo e da geração de resíduos sólidos urbanos. A temática apresenta grande relevância socioambiental, pois grande parte dos problemas ambientais e sociais estão intimamente relacionados ao consumo exacerbado e, consequentemente, a geração de resíduos. Além disso, a mesma está profundamente relacionada com a realidade de todos os alunos, já que é necessário consumir para sobreviver e consumo gera resíduo. A metodologia seguida para a elaboração foi a dos Três Momentos Pedagógicos, com a utilização de estratégias como a Ciência, Tecnologia, Sociedade, Ambiente (CTSA) e a Aula Expositiva Dialogada, entre outras. A sequência pode despertar nos discentes e docentes a empatia pelo meio ambiente e para as problemáticas ambientais, estimulando o consumo consciente, o coletivismo e uma vida sustentável.
Um inventário das teses e dissertações sobre cultura maker
Este artigo apresenta uma análise das teses e dissertações defendidas no Brasil com o tema Cultura Maker. Foi realizado um mapeamento no Catálogo de Teses e Dissertações e da CAPES, tendo sido localizados cinco trabalhos: uma tese, duas dissertações de mestrado acadêmico e duas dissertações de mestrado profissional. Foi observado que as temáticas ao ligadas à Cultura Maker divergem bastante, contudo apontam para uma tendência importante no desenvolvimento da criatividade, da criticidade, do trabalho colaborativo, dentre outros. Ao final fica evidente que, além de poucos trabalhos acadêmicos ligados à Cultura Maker, existe ainda um longo caminho a ser percorrido em termos de pesquisa e projetos educativos de forma que se compreenda como uma cultura e não como mais um termo da moda a ser utilizado no ensino.
Cultura Maker; estado do conhecimento; inventário
Construcción de lenguaje científico en niños de preescolar, en torno al concepto de luz
Se presenta una investigación cualitativa de tipo intervención. Trabajamos con niños de preescolar en torno al fenómeno de la luz. Estudiamos las posibilidades de enriquecimiento del lenguaje científico a temprana edad. Se desarrolló una observación participante analizando las expresiones de los niños durante la clase, lo cual fue registrado en rejilla de observación y grabaciones audiovisuales. Se obtuvo la frecuencia de palabras utilizadas antes, durante y después de cada intervención. Se desarrollaron actividades en torno a fuentes de luz, proporciones de sombras y descomposición de la luz. Como docentes-investigadores preparamos la clase en una perspectiva dimensional de la didáctica de la física. Se evidenció evolución en cuanto al uso de palabras con significado científico, así como a la identificación de relaciones entre estas palabras para hablar sobre la luz. Fue evidente el alto nivel de participación de los niños en la clase y la diversidad de preguntas que surgieron.
Física en preescolar, la luz; Cotidianidad; Perspectiva dimensional de la didáctica de la física; Aprendizaje Significativo