Escopo: A Revista InovaEduc oferece acesso livre ao seu conteúdo em formato PDF (Portable Document Format) , seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona maior democratização do conhecimento. Os artigos da InovaEduc são publicados sob Licença Creative Commons. A Revista InovaEduc é um periódico técnico-científico de publicação semestral que tem como foco divulgar informações e conhecimento científico na área de inovação tecnológica aplicada na educação e áreas correlatas. Qualis: C Área do conhecimento: Ciências Humanas Ano de fundação: 2013 E-ISSN: 2316-6991 Título abreviado: Rev. InovaEduc E-mail: amaral@unicamp.br Unidade: FE Editor responsável: Sergio Ferreira do Amaral
Você é livre para: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato. Adapte - remixe, transforme e construa sobre o material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. O licenciador não pode revogar essas liberdades enquanto seguir os termos da licença. Nos seguintes termos: Atribuição — Você deve dar o crédito adequado,fornecer um link para a licença e indicar se foram feitas alterações. Você pode fazê-lo de qualquer maneira razoável, mas não de forma alguma que sugira que o licenciador endossa você ou seu uso. Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros de fazer qualquer coisa que a licença permita. Avisos: Você não precisa cumprir a licença para elementos do material em domínio público ou quando seu uso é permitido por uma exceção ou limitação aplicável. Não são dadas garantias. A licença não pode lhe dar todas as permissões necessárias para o uso pretendido. Por exemplo, outros direitos, como publicidade, privacidade ou direitos morais, podem limitar a forma como você usa o material.
O que pretendemos com esse planejamento de conteúdos é a elaboração e justificativa de planos de aulas para o ensino fundamental sobre o tema de reciclagem e meio ambiente. Através da metodologia de Freinet e uso de tecnologias de digitais de comunicação e registro, pretendemos trabalhar com os alunos o tema educacional da reciclagem, meio ambiente e ação social comunitária. Nessas aulas os alunos serão convidados e estimulados pelos professores a se questionarem e registrarem com fotografias seus bairros e escolas quanto ao destino, quantidade e separação do lixo. Utilizando jogos lúdicos para a internalização do conceito de separação do lixo, o estímulo e compartilhamento de registro fotográficos do ambiente e a estruturação de uma plataforma digital para os alunos compartilharem entre si e para a comunidade suas observações. É uma aposta de integrar uma metodologia inovadora, socialmente engajada e tecnologicamente atual para a educação infantil.
Copyright (c) 2020 Julia Diez, Matheus Fred Schuçze, Rebeca de Souza Assis, Renato Consorti Canavese, Samara Soares Peixoto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Utilização de metodologia ativa e prática inovadora com tecnologia
Como solicitado na disciplina Educação e Tecnologia, EP- 146A, ministrada pelo professor Sérgio Amaral, ficamos responsáveis pelo desenvolvimento de uma proposta educacional tendo como tema gerador, a utilização de metodologias em práticas inovadoras com tecnologia.
Copyright (c) 2020 Ana Julia Soares Leite Garcia, Naraiane Lopes Moura, Paula Ishige Borges de Oliveira, Stephanie de Freitas Perseghetti https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Proposta de sequência didática utilizando a metodologia da sala de aula invertida
A disseminação do uso de tecnologias tem gerado transformações importantes no âmbito da educação. Com a pandemia do novo coronavírus, toda a organização da educação teve que ser adequada a um contexto digital e, inesperadamente, todos tivemos que aprender a lidar com as novidades, criando novas possibilidades para o “ser” professor e estudante. Cada um com suas dificuldades diante desse “boom” pandêmico-tecnológico.
Copyright (c) 2020 Andréia Costa Figueiredo Souza, Laura Fontana Novo, Maria Cristiani Gonçalves Silva, Mariana Bastos Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Aplicação de software ou recursos digitais em atividade em sala de aula
A inserção da informática em escolas no Brasil começou a ser proposta na década de 1970. Desde lá, um número considerável de programas de ação surgiu com o intuito de aproximar as tecnologias digitais à educação. Além disso, Maia e Barreto (2012) lembram que há documentos nacionais no âmbito da educação que sublinham a importância da implementação de dispositivos tecnológicos nas escolas e nas práticas escolares, como a LDBEN - Lei Nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) do ensino fundamental.
Copyright (c) 2020 Isabella Valença, Isis Parise Silva, Maria Eduarda Berton Santos, Paula Mika Kasai https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
O uso do vídeo como método de ensino e recurso didático
Esse trabalho visa apresentar a importância do uso do vídeo como método de ensino e recurso didático. Assim, iremos destacar através da criação de projetos como o vídeo pode ser um instrumento de trabalho em sala de aula que cria, informa, induz a reflexão e proporciona vivências culturais aos alunos. Destacamos, também como o vídeo é uma mídia digital poderosa e pode ser utilizada pelo professor como recurso didático no auxílio do processo de ensino e aprendizagem.
Copyright (c) 2020 Anna Mirella Paradella, Bruna Lima Santos, Débora Silva Pinto, Júlia Socci Pinese https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A relação entre a utilização dos vídeos digitais e as diversas experiências no ambiente educacional
Com a evolução tecnológica crescente e consistentemente presente na realidade diária, sendo pelo uso da internet, aparelhos eletrônicos, etc, a possibilidade e a necessidade de introdução destes materiais digitais nos meios educacionais vem se tornado parte essencial do aprendizado de novas gerações a partir dos materiais didáticos elaborados e muitas vezes mediatizados pelo vídeo digital.
Copyright (c) 2020 Giulia Conte, Julia Faria Salek, Karina Yuki Matsuguma, Tainara Kelly Leite vieira, Victor Teixeira Faria https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Aproximação da tecnologia no ambiente escolar
A tecnologia se tornou algo essencial na vida dos seres humanos pertencentes ao século XXI, ela tomou seu poder atual com enorme rapidez e foi conquistando espaços inimagináveis ao longo das décadas. Segundo Kenski (2012, p. 22) “[...] a expressão “tecnologia” diz respeito a muitas outras coisas além das máquinas. O conceito tecnologia engloba a totalidade de coisas que a engenhosidade do cérebro humano conseguiu criar em todas as épocas, suas formas de uso, suas aplicações”.
Copyright (c) 2020 Ana Claudia Maack https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Aproximação da tecnologia no ambiente escolar democratização dos recursos tecnológicos
O acesso a variados recursos de tecnologia e comunicação vem aumentando e impactando a sociedade de maneira geral, incluindo a escola. Entretanto, ainda existem diversas lacunas que dificultam o uso dessas ferramentas de forma totalmente consciente, autônoma, democrática e com intencionalidade pedagógica nas salas de aulas. Para tanto, devem ser adotadas práticas que auxiliem na reflexão contínua acerca do assunto, tornando a tecnologia uma aliada do processo de ensino e aprendizagem.
Copyright (c) 2020 Gabriela Pires Bortoleto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Produção de materiais didáticos mediatizado pelo vídeo digital durante a pandemia
A cultura digital está presente na vida de muitas crianças e jovens, os quais utilizam ferramentas tecnológicas, redes sociais, mídias digitais e plataformas na internet para se comunicarem, produzirem conteúdos e conhecimentos. A velocidade que novas tecnologias e meios de interação na internet avançam, fazem com que novos modos de se comunicar sejam a realidade atual e muitas vezes modificando o cotidiano dos estudantes. Já se sabe também que esses “nativos digitais” tem uma facilidade de manusear e interagir com as tecnologias, sendo a produção de vídeos uma das formas com que demonstram grande capacidade.
Copyright (c) 2020 Bruno Santos Nascimento https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Relatos docentes e interdisciplinaridades
Em meio a todos os desdobramentos do Covid-19, o então presidente Jair Bolsonaro, na época sem partido, alternava entre pronunciamentos e cancelamentos destes por meio da rede nacional de rádio e televisão. Bolsonaro articulava seus discursos para convocar os apoiadores e se posicionarem acerca das medidas de isolamento social. Uma crise política, social e da saúde que se apresentava sem precedentes. Naquele décimo sexto dia do mês de março, o Ministério da Saúde registrava a segunda dança das cadeiras em seu comando, uma vez que Luiz Henrique Mandetta, médico ortopedista e político, escolhido como Ministro da Saúde havia renunciado há um mês, seguido por Nelson Luiz Sperle Teich, médico oncologista, empresário e consultor em saúde ter também renunciado no dia 15 de maio.
Copyright (c) 2020 Adailton Antônio Galiza Nunes Nunes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A aplicação de software ou recursos digitais em atividade em sala de aula
Iniciamos o ano de 2020 com um cenário mundial semelhante aos roteiros de filmes de epidemias hollywoodiano, onde o isolamento social, o distanciamento social dentre outras ações de higiene pessoal e coletiva passou a ser o único remédio para evitar a contaminação do novo vírus, o COVID-19, onde ainda não há um tratamento médico eficaz para combatê-lo, não existe vacina e não há grandes expectativas de quando este período pandêmico venha a acabar ou melhorar para que toda as áreas da sociedade voltem ao seu normal, mesmo sabendo que haverá um “novo normal” provocado por esse inédito cenário. E é dentro deste cenário que o campo da educação, com seus inúmeros personagens que interagem de forma síncrona e assíncrona nos diversos ambientes e processos de gestão educacional, de ensino e de aprendizagem, atingindo todas as etapas da educação, desde a educação infantil até a educação superior incluindo as suas especificidades e características.
Copyright (c) 2020 Adriano Longhi Coutinho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Sabe-se que os avanços tecnológicos começaram a ser utilizados em todos os ramos do conhecimento humano, portanto, não há de ser diferente no meio educacional. Ultimamente, devido a atual situação em que vivemos, tanto nosso país como o mundo passa por mudanças onde a predominância do uso da tecnologia tem sido muito importante e decisiva. O trabalho a distância teve que ser incorporado por muitos devido à necessidade de isolamento. Houve uma supervalorização deste tipo de trabalho, o que fez com que muitas pessoas aprendessem a utilizar as tecnologias digitais.
Copyright (c) 2020 Larissa Danielle de Rezende Chediak https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Aplicação da IA na educação proposta de utilização de um ava com IA
Várias instituições de ensino público, especificamente do Estado de Roraima, na tentativa de acompanhar as mudanças causadas pela Pandemia da Covid-19, em que uma das consequências do distanciamento social foi a suspensão das aulas presenciais, optaram em dar continuidade aos estudos dos alunos, mantendo a parte formativa, na tentativa de manutenção do vínculo estabelecido entre o estudante e a escola antes da Pandemia, de modo que tem trabalhado para desenvolver estratégias que amenizem essa situação, no qual sem uma padronização por parte da Secretaria Estadual de Educação e normativas do Conselho Nacional e Estadual de Educação (CNE e CEE/RR), algumas escolas optaram pela utilização de ambientes virtuais de aprendizagem, tais como: Google Classroom e Edmodo. Apesar de existirem algumas que utilizam apenas as redes sociais (Facebook, WhatsApp) para proporcionar o ensino não presencial.
Copyright (c) 2020 Adailton Antônio Galiza Nunes, Desirée Moura Rodrigues da Silva, Jucilene Oliveira de Sousa, Marcos da Silva Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Conectando e formando professores através da rede social approfs
O acesso às tecnologias da informação e da comunicação tornou-se realidade e de acesso universal no Brasil, principalmente, a partir da década de 90 com a popularização da web. Com a evolução das tecnologias e a expansão da internet, acompanhamos também as mudanças da sociedade, das instituições escolares e por consequência dos estudantes.
Copyright (c) 2020 Evelin Haslinger Barbosa, Rafael da Gama Cavallari, Ricardo Guilherme M. de Almeida, Rute Dias de F. Queiroz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A inteligência artificial está cada vez mais presente no nosso dia a dia, no passado quando se falava em inteligência artificial (IA), automaticamente pensávamos imediatamente na figura de um robô, mas percebemos que a IA vai muito além da robótica e está muito mais viva e presente no cotidiano das pessoas nas mais diversificadas aplicações dentre elas podemos citar: automobilística, jogos, digitais ou não, smartphone, medicina, realização de exames, previsão do tempo, na educação por meio dos chatbots educacionais, dentre outros.
Copyright (c) 2020 Ariana Regina das Dores, Giovana Fadini de Oliveira, Ligia Bagio Espitti, Rômulo Franco https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Ética, segurança e privacidade na educação à distância durante a pandemia no Brasil
A pandemia do COVID-19 impactou nas escolas e no ensino, e exige-se uma reinvenção da escola e dos professores. É momento de criar, inventar, romper com padrões e premissas e utilizar novas estratégias. O uso de plataformas leva a internet nesse momento para dentro da escola e das casas de professores e alunos. Não se trata apenas de converter o ensino presencial para as atividades virtuais, mas utilizar as ferramentas e plataformas como uma oportunidade pedagógica. Diante de um cenário tão desafiador e de tantas mudanças, agora, este estudo procurou identificar quais os aspectos da ética, privacidade e segurança na Educação online/distância utilizadas durante a pandemia no Brasil. A metodologia do trabalho foi baseada por meio da revisão bibliográfica e documental, contextualizando-se em quatro aspectos no desenvolvimento sobre o assunto: acesso de dados; disponibilização de dados; manipulação de dados e tratamento dos dados. A ausência de uma legislação vigente oferece a possibilidade de que pessoas más intencionadas aproveitem para captar dados e utilizar para outras finalidades, que não seja a educação. Serão necessários estudos para constatar se os princípios da ética, segurança e privacidade têm sido respeitados e como os dados estão sendo tratados nesse novo cenário.
Copyright (c) 2020 Angélica Olivetto de Almeida, Alvim Alves Junior, Robson Leandro Carvalho Canato, Sérgio Tadeu Albardeiro, Viviane Cristina Marques https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Atualmente vivemos num novo cenário educacional, onde o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) não é mais algo inacessível, mas ao contrário, já faz parte da vida cotidiana de nossos alunos. Podemos afirmar que a forma de ensinar e de aprender também se modificou, ou está se modificando constantemente, pois as vias de comunicação que permitem a troca de informações ultrapassou as paredes das salas de aula, e o papel do professor também deixou de ser o único elemento central de distribuição ou disseminação das informações, tornando-o agora o guia, o orientador e, em alguns momentos o parceiro dos seus estudantes no processo de construção do conhecimento, onde agora o protagonista dessa construção passa a ser o estudante.
Copyright (c) 2020 Karin Rumiko Kagi, Osias de Barros Anunciação, Talita de Paula Cypriano de Souza, Suzy Fernanda Pecht https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Copyright (c) 2013 Vertical de Educação Cisco Brasil https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Aplicações mais comuns nas escolas. Formação de professores / Ensino a Distância (EAD), Videoconferência. Sala de Aula (Presencial ou Virtual). Lousa digital/Projetor; LMS – Learning Management System; Computador do Professor; Tablets/Classmates/Netbooks; Outros dispositivos interativos. Laboratório, Aplicações específicas (matemática, ciências, etc). Administração, Gestão Acadêmica (ERP).
A preparação de conteúdos educacionais digitais para ambientes virtuais de aprendizagem móvel
A educação pode ser considerada como uma estratégia que propicia condições para que os indivíduos tenham acesso a formação e formação continuada para construir novos conhecimentos, o que pode contribuir para o crescimento social e econômico dos mesmos e do país. Com o advento das tecnologias digitais, ressaltamos os dispositivos móveis, tais como os tablets, smartphones e aparelhos celulares, que possibilitam por meio das redes multisserviços sem fio, o aprendizado a qualquer momento a partir de qualquer espaço. Neste trabalho pesquisamos sobre a produção de conteúdos educacionais digitais para Ambientes Virtuais de Aprendizagem Móvel. Adotamos a metodologia de pesquisa teórica, tendo-se como referências autores das áreas de educação, tecnologia com mobilidade e comunicação.
Ambientes virtuais de aprendizagem móvel
Copyright (c) 2018 Gilberto Olian, Lucas Schumacher Lemos, Herbert Faria Pinto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
O presente texto propõe a trazer reflexões acerca da Cultura Maker na sala de aula, e da sua justificativa em relação à implementação da nova Base Nacional Comum Curricular. Além disso, busca-se apresentar sua integração com a Taxonomia de Bloom e sua operacionalidade por meio deste. Sugere-se que a Taxonomia de Bloom possa ser um norteador e organizador de práticas, bem como auxiliar no desenvolvimento de habilidades e competências.
Copyright (c) 2018 Jessica Aparecida Paulino Freitas, Ana Cecilia de Medeiros Maciel https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Cultura maker na educação utilizando programação em blocos
Conhecida como a Cultura do Fazer ou cultura do faça você mesmo, a cultura maker ganha adeptos no mundo todo. Essa nova cultura é uma das formas de remodelação do ensino em sala, ela é caracterizada pela forte identificação que o indivíduo cria durante o envolvimento e participação na criação de conteúdos e produtos. Em se tratando de identificação com o que se cria, o indivíduo estabelece um importante elo afetivo o que torna o aprendizado mais efetivo. Como parte do aprendizado, algum dos princípios defendidos pela cultura maker são a colaboração, a criatividade e a sustentabilidade quando recursos materiais e de fácil uso, acesso e apropriação podem ser utilizados na elaboração de produtos ou conteúdos. Com isso, esse artigo disserta sobre a Cultura Maker e suas diferentes formas de implantação na Educação, contribuindo especificamente com atividades, conceitos e metodologias e principalmente a Programação Visual em Blocos. Esta por sua vez, considerada como aliada na formação de crianças para um perfil apropriado em um futuro muito mais dependente de tecnologia. Ainda, para reforçar as oportunidades como ferramenta com alto potencial a ser aplicada no ensino-aprendizagem, apresentamos um mini-curso, inclusive com material disponível para download sobre o Google MIT App Inventor, bem como, um tutorial para desenvolvimento de aplicativos utilizando o conceito de Programação Visual em Blocos para Deficientes Visuais.
Copyright (c) 2018 Giordano Arantes, Jessica Miranda, Miriam Lúcia Barbosa, Rômulo Franco https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Este trabalho apresenta propostas de atividades docentes, com vistas à Cultura Maker relacionada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a área de Matemática. Para tanto, apresenta conceitos da Cultura Maker, os quatro pilares da Educação para o Século XXI propostos pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), as competências gerais da BNCC e as específicas da área de matemática. As análises de tais documentos permitiram elaborar, atreladas à cultura Maker, uma seleção de habilidades da área da matemática, em suas cinco unidades temáticas, propostas de trabalho possíveis de serem desenvolvidas por professores dessa área.
Damione Damito Sanches Sigalas Dameão da Silva
Copyright (c) 2018 Ana Lucia Stella, Ana Paula Silva Figueiredo, Damione Damito Sanches Sigalas Dameão da Silva, Mirela Campos do Amaral, Welington Luis Sachetti https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Intermediação da BNCC através do uso das TDICS na sala de aula do ensino fundamental
Este trabalho apresenta as TDICS (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação) no contexto de oportunidades de intermediação das habilidades listadas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) para as áreas de Matemática e Língua Portuguesa do Ensino Fundamental. Como as TDICS são inerentes da cultura digital e estão presentes nas competências que se almejam que os alunos do ensino fundamental desenvolvam, o professor poderá identificar as oportunidades de intermediação por ela apresentados de maneira a implementar e inspirar atividades para o ensino fundamental. O trabalho apresenta as competências gerais e específicas da BNCC na área do conhecimento de Matemática e do Componente Língua Portuguesa, inserido na área de Linguagens.
Copyright (c) 2018 Ana Paula Silva Figueiredo, Damione Damito Sanches Sigalas Dameão da Silva, Luiz Carlos Pinheiro Junior, Mirela Campos do Amaral https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Na quinta competência geral da Base Nacional Comum Curricular encontra-se a ênfase na utilização e na produção de tecnologias digitais com criticidade e ética inclusive nas práticas escolares, com objetivo de acessar e divulgar informações e também produzir conhecimentos. A utilização das mídias digitais como ferramentas que geram conhecimentos à educação implicam no uso de diversas linguagens, na aprendizagem de novos conceitos e no desenvolvimento de diferentes práticas pedagógicas e curriculares. Diante da presença das tecnologias nas escolas e das práticas pedagógicas realizadas, propomos para os alunos do primeiro semestre do curso de Pedagogia da Unicamp a confecção de fanzines, a partir de um template. Justificamos o desenvolvimento deste estudo com base na importância do papel do professor diante da utilização das tecnologias na educação. Acreditando que ele seja parte importante no processo de integração das tecnologias e mídias digitais à sala de aula.
Copyright (c) 2018 Ademilson Carlos Teixerira, Helena Vetorazo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Criação de vídeo por intermédio de sequência didática na disciplina de língua portuguesa
Como não é mais possível pensar em ensinar e aprender sem considerar as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs), pode-se destacar a criação de vídeos como ferramenta facilitadora de um processo de ensinoaprendizagem eficiente, em que se pode prever a utilização desses recursos. Assim, o objetivo do presente artigo é apresentar um sequência didática, referente ao componente curricular Língua Portuguesa, voltada ao 9° ano do Ensino Fundamental, cujo resultado seja a criação de um vídeo. Essa proposta está baseada na perspectiva de metodologias ativas, da sala de aula invertida e na BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Espera-se que a sequência didática proposta represente uma forma de os educadores repensarem as suas práticas pedagógicas, a fim de integrar a tecnologia em sala de aula aos conteúdos pedagógicos, promovendo a motivação para aprender e viabilizando uma aprendizagem de qualidade
Copyright (c) 2018 Carol Moreira Felicori, Juliana Savoy Fornari, Nadir Ágata Almeida da Costa Navarro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A expressão Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) tem sido referencial no papel da comunicação na atualidade, seja na área de serviços financeiros e públicos, entretenimento e na educação. Diante disso, o objetivo desse artigo foi aproximar e disseminar possibilidades de tecnologias de informação e comunicação para a educação. Como metodologia utilizamos a revisão bibliográfica e a pesquisa ação. Os conteúdos revisados foram: Evolução audiovisual e tátil, Gamificação, ferramentas para avaliação e segurança e privacidade nas redes sociais. Dentre as possibilidades avaliadas, concluímos que as TICs estão disponíveis para utilização dos docentes, porém, para que sua aplicação seja significativa os professores precisam estar aptos para utilizar essas ferramentas, evitando o mau uso, desperdiçando tempo e os benefícios que poderiam ser adicionados em sala de aula.
Copyright (c) 2018 Juliana Pascuotte Cândido https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Perspectivas metodológicas para o ensino de matemática
O ensino da matemática, bem como das demais ciências, de maneira geral, sofre com as perspectivas de fragmentação e reducionismo próprias de uma racionalidade meramente instrumental, que se encontra na base das posturas pragmáticas e utilitaristas em educação. O presente artigo vislumbra refletir, à luz do pensamento complexo, sobre um método que suplanta o estreito horizonte da racionalidade instrumental para o ensino de matemática e das ciências. O método CHAIn – sigla que representa a interação dinâmica entre as dimensões da comunicação, da história, da abstração e da interdisciplinaridade – compõe-se como um instrumento pedagógico a serviço da complexidade que define o processo de ensino e aprendizagem.
Copyright (c) 2018 José Carlos Magossi, Adelino Francisco de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Este artigo apresenta a ferramenta PCI Móvel, baseada na metodologia de Pedagogia Comunicacional Interativa (PCI), aplicada no curso de formação de professores para uso das tecnologias em sala de aula. A interface de usuário foi desenvolvida em Java para a plataforma Android e a camada integração foi criada utilizando a tecnologia de Web Service em PHP.
Copyright (c) 2013 Sergio Ferreira do Amaral, Carlos Otávio Schocair Mendes, Mônica Cristina Garbin, Fábio Paschoal Júnior, Myrna C. M. dos Santos Amorim https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
A construção de um ambiente educacional interativo para professores participantes do programa PROUCA
Este artigo é parte de um projeto financiado pelo CNPq através do Edital PROUCA, envolvendoa Fundação CPqD e a Faculdade de Educação da UNICAMP, objetivando o desenvolvimento de um ambiente interativo de autoria para ser integrado à plataforma do UCA. O projeto também oferece um curso de capacitação a distância para professores que lecionam em escolas contempladas com o programa do Governo Federal do Brasil, denominado PROUCA – Programa Um Computador por Aluno, visando o aprimoramento de competências necessárias para elaborar e utilizar conteúdos do ambiente em sala de aula.
Copyright (c) 2013 Simone Aparecida Aleixo Amorim, Yulios Zavala Huaman, Alessandra Gomes, Sergío Ferreira do Amaral, José Eduardo Canhone https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/