ISSN 2447-746X
DOI: https://doi.org/10.20888/ridphe_r.v10i00.20190
1
Rev. Iberoam. Patrim. Histórico-Educativo, Campinas (SP), v. 10, p. 1-7, e024016, 2024.
Ridphe_R
DOCUMENTO
IMÁGENES DE ARCHIVO: UNA FUENTE DE INFORMACIÓN PARA CONOCER
LA SALUD EN LA ESCUELA RURAL MEXICANA
Lucía Martínez Moctezuma
Universidad Autonoma del Estado de Morelos, México
luciamm@uaem.mx
Fuente: Archivo Histórico de la Secretaría de Educación Pública. Departamento de Enseñanza
Primaria y Normal. Fondo Morelos. 1923-1940.
RESUMEN
Para construir una explicación consideramos a la fotografía como una fuente de información,
inserta entre a los expedientes localizados en el Archivo Histórico de la Secretaría de Educación
Pública que se conservan un Fondo sobre el estado de Morelos, así como los libros de texto que
circularon en este periodo y que sirvieron para reforzar en el salón de clases, una serie de saberes
en torno al cuidado y desarrollo del cuerpo insertos en el discurso higiénico de la época. Entre
cartas e informes de autoridades, maestros y padres de familia, en los expedientes, aparecen
fotografías como la que presentamos, que muestran las actividades diarias de los niños y niñas,
así como en los impresos.
Palabras clave: Salud. Cuerpo. Educacion física. Salud e Higiene escolar.
INTRODUCCIÓN
ISSN 2447-746X
DOI: https://doi.org/10.20888/ridphe_r.v10i00.20190
2
Rev. Iberoam. Patrim. Histórico-Educativo, Campinas (SP), v. 10, p. 1-7, e024016, 2024.
Ridphe_R
Como toda fotografía, ésta tiene una historia: fue tomada por uno de los participantes
que registró el momento en el que se preparaban las actividades físicas en el estado de Morelos,
México durante 1926. Niños y maestros miran atentamente hacia la cámara. Observamos su
aspecto y vestimenta, notaremos que hay dos grupos: el de niños y niñas que asisten a la escuela
y, en el extremo izquierdo, el de los maestros que sostienen una pelota y portan sombreros, en
ese momento colocados en el piso. Todos con traje de color blanco y limpio para protegerse del
calor y de la mirada ajena.
¿Cuál es la relación entre estos grupos?, ¿Cuál es la representación que cada grupo tiene
del otro? A pesar de los datos que hay en esta imagen, no podemos reconstituir con ella el
pasado, pero sí, como lo sugiere Boris Kossoy (2001), abrir un abanico de interpretaciones con
la información visual que nos da el fotógrafo quien ha seleccionado un fragmento de la realidad
y la ha organizado estética e ideológicamente. Con esta mirada
1
podemos crear una nueva
fuente de información a partir de la interpretación iconológica que hagamos de ella.
Se trata de una fotografía, un documento impreso que puede ser estudiado con detalle y
que al situarla en el espacio/tiempo al que pertenece le añade un valor. Una fotografía que no
es producto del azar sino de la construcción de un discurso cuyo objetivo principal es el
fomentar y reforzar la cohesión de la comunidad educativa en la que se revela a los actores,
sobre todo al alumno “…en una atmosfera familiar y un ambiente de confianza…”(Amunarriz-
Iruretagoiena, 2024: 154). En esta fuente fotográfica, podemos constatar además que, en la década
de los años 30, la obesidad no es todavía un problema entre la población infantil
2
. La razón
puede encontrarse en la propuesta educativa del período: una práctica física regular, el consumo
de algunos alimentos y el cuidado higiénico propuesto como parte del proyecto de las Misiones
Culturales.
Para construir una explicación consideramos a la fotografía como una fuente de
información, inserta entre a los expedientes localizados en el Archivo Histórico de la Secretaría
de Educación Pública que se conservan un Fondo sobre el estado de Morelos, así como los
libros de texto que circularon en este periodo y que sirvieron para reforzar en el salón de clases,
una serie de saberes en torno al cuidado y desarrollo del cuerpo insertos en el discurso higiénico
de la época. Entre cartas e informes de autoridades, maestros y padres de familia, en los
1
“A pesar de la aparente neutralidad del ojo de la cámara y de todo el verismo iconográfico, la fotografía será
siempre una interpretación” (Kossoy, 2001:89).
2
Actualmente, México ocupa el primer lugar en obesidad infantil en el mundo y el segundo en adultos solamente
detrás de los Estados Unidos. Información del Instituto Nacional de Salud Pública.
ISSN 2447-746X
DOI: https://doi.org/10.20888/ridphe_r.v10i00.20190
3
Rev. Iberoam. Patrim. Histórico-Educativo, Campinas (SP), v. 10, p. 1-7, e024016, 2024.
Ridphe_R
expedientes, aparecen fotografías como la que presentamos, que muestran las actividades
diarias de los niños y niñas, así como en los impresos.
EL CONTEXTO HISTÓRICO
La Ley sobre Instrucción Pública Primaria de junio 1890, planteó la educación gratuita,
laica y obligatoria para todos los menores de 5 a 14 años de edad. A los ramos de enseñanza:
idioma castellano, calculo, deberes naturales, civiles y políticos se incluyó el Artículo 19 que
exigía que, en todas las escuelas fueran obligatorias además de los ejercicios auto gimnásticos
3
,
las excursiones mensuales al campo. La primera se enseñaba junto con el dibujo y el canto
como materias en un solo ramo. En 1897, se introdujo la instrucción militar y el uso de una
Cartilla de Ejercicios Militares y por primera vez se divide la instrucción en escuela para
párvulos, de instrucción elemental y de primaria superior
Para 1902 se autorizaron maestros especiales para la enseñanza de ejercicios militares,
cantos, dibujo, sin embargo, para impartir ejercicios gimnásticos no hubo nombramiento de
personal. En 1909 con la inauguración de una Academia de Gimnasia Sueca dirigida por el
profesor Ignacio Quiroz en Toluca se motivó a la capacitación de maestros especializados en
las actividades físicas dirigiendo una clase de ejercicios gimnásticos para la escuela de niños de
primaria superior y en la escuela de niñas de primaria elemental.
Entre 1909 y1914 el profesor Manuel Velázquez Andrade planteo un programa de
Educación Física, atrás quedaba el interés por conocer los sistemas gimnásticos que debían
emplearse, se privilegiaba ahora el conocimiento de la naturaleza del individuo en su
crecimiento fisiológico: la infancia, la adolescencia y la juventud, que tenían lugar en la escuela
y en las que, por su plasticidad, eran susceptibles de recibir una formación. Para este profesor,
la etapa de la niñez era la más delicada por lo que implicaba su crecimiento por la debilidad de
sus órganos y la poca intensidad de sus funciones en lo que correspondía al sistema nervioso,
óseo y muscular. En la infancia predominaba como actividad muscular el juego para consumir
el exceso de energía. Para Velázquez Andrade, la educación había prestado poca atención a
factores como la raza, las costumbres, el medio ambiente, el desarrollo industrial, la evolución
3
Los ejercicios auto gimnásticos se orientaban a la práctica de ejercicios libres sin material: movimientos naturales
del cuerpo como los de cabeza (flexión, inclinación lateral, rotación) tronco, extremidades superiores e inferiores.
Los ejercicios gimnásticos refieren a la gimnasia sueca graduada por sexo, edad que apuntaban al vigor y la
agilidad de los cuerpos.
ISSN 2447-746X
DOI: https://doi.org/10.20888/ridphe_r.v10i00.20190
4
Rev. Iberoam. Patrim. Histórico-Educativo, Campinas (SP), v. 10, p. 1-7, e024016, 2024.
Ridphe_R
social, la tradición y la riqueza cultural, componentes que se retomarían en el proyecto
posrevolucionario, las Misiones Culturales.
EL PROYECTO DE LAS MISIONES CULTURALES
Después del movimiento revolucionario de 1910 en México, la Secretaría de Educación
Pública puso en práctica una serie de proyectos educativos orientados a las necesidades de la
población rural. Uno que resulta relevante por sus características e impacto fueron las Misiones
Culturales porque, a diferencia de otros proyectos, su propósito fue orientar los conocimientos
educativos considerando las características del medio y las necesidades de la comunidad rural.
Los profesores-misioneros que viajaron a Morelos realizaron tres tareas: detectar los problemas
sociales de la comunidad, actualizar la formación de los maestros rurales que se ocupaban de
la escuela primaria y dar un conocimiento básico a los habitantes de los pueblos. Este proyecto
educativo logró conjuntar a toda la comunidad en una serie de actividades: niños y adultos
participaron en festivales y encuentros deportivos en los que se conjugó el baile, el canto y la
práctica del futbol, el basquetbol, la natación, el volibol y el beisbol. El ejercicio y la
alimentación ayudaron a evitar la obesidad en los años 30 en el Estado de Morelos.
El término educación física fue empleado desde la primera década del siglo XX por Manuel
Velázquez Andrade: “
[…] creemos de significación más general que el de gimnasia porque en la
primera están incluidos todos los factores que tienen una influencia muy
directa en el crecimiento y desarrollo del individuo y entre los cuales figura
muy particularmente el ejercicio físico o muscular en sus modalidades de
juegos o gimnasia…
Las imágenes que mostramos marcan un período, cuando se crea la Secretaría de
Educación Pública en México (1921) hasta el momento en que se transforma el proyecto
educativo de las Misiones Culturales (1940). ¿Cómo vivieron esta experiencia educativa las
autoridades, los inspectores, los profesores, los alumnos y los padres de familia del medio rural
mexicano de la época? Los documentos nos permiten reflexionar en torno a los problemas de
la comunidad rural en el estado de Morelos, México a quien, por primera vez, se le ofrecen
alternativas para prevenir enfermedades y atender al cuidado del cuerpo. La práctica de la
educación física resulto una alternativa y fue necesario modificar los horarios y los espacios de
la escuela, diversificando los espacios escolares y educativos, lúdicos entendidos de “manera
caleidoscópica” (Dávila y Anaya, 2016, p.22), quizá, como en este caso, hasta convertir el
ISSN 2447-746X
DOI: https://doi.org/10.20888/ridphe_r.v10i00.20190
5
Rev. Iberoam. Patrim. Histórico-Educativo, Campinas (SP), v. 10, p. 1-7, e024016, 2024.
Ridphe_R
campo en un aula. Nuevos deportes se practicaron y se construyeron piletas, canastas de
basquetbol, reglamentos, uniformes, listones de seda para premiar. Del terreno tuvieron que
apropiarse y fueron los padres de familia junto con los maestros y los alumnos quienes
barbecharon el campo para las justas deportivas que sirvieron también para administrar el
tiempo de ocio de la comunidad rural. Aprendizajes que años después se confirmaron en las
lecciones de los libros de texto que estimulaban una práctica física regular, el consumo de
algunos alimentos y el cuidado higiénico propuesto como parte del proyecto de las Misiones
Culturales.
IMAGENES NO.1 Y 2 - Lecciones sobre salud en los libros de texto mexicanos.
ISSN 2447-746X
DOI: https://doi.org/10.20888/ridphe_r.v10i00.20190
7
Rev. Iberoam. Patrim. Histórico-Educativo, Campinas (SP), v. 10, p. 1-7, e024016, 2024.
Ridphe_R
REFERENCIAS
AGUILAR, Gilberto. Guía de la Salud. México: Departamento de Salud Pública. Servicio de
Educación e Higiene, 1936.
AMUNARRIZ-IRURETAGOIENA, Irati. Las fotografías del alumnado en las memorias
escolares del Museo de la Educación de la Universidad del País Vasco en Martín Fraile
Bienvenido (Dir.) Modos de entender, pensar y sentir el Patrimonio Histórico Educativo.
España: Ediciones Universidad de Salamanca.
ARCHIVO HISTÓRICO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.
Departamento de Enseñanza Primaria y Normal. Fondo Morelos. 1923-1940.
DAVILA, Paulí y NAYA, Luis. (Coords.). Espacios y patrimonio histórico-educativo.
Donostia: EREIN, 2016.
KOSOY, Boris. Fotografía e Historia. Argentina: Biblioteca de la Mirada, 2001.
VELÁZQUEZ ANDRADE, Manuel. Conferencia teórica práctica sobre educación física
dada a los delegados del 2º Congreso Nacional de Educación Primaria. Sábado 30 de
septiembre 1911, en el Gimnasio de la Escuela Normal Primaria para Maestras, México:
Imprenta de A. Carranza e hijos.
VELÁZQUEZ ANDRADE, Manuel. México Nuevo. Libro sexto de lectura. México: Pluma
y Lápiz de México, 1937.
Recebido em: 22 de dezembro de 2024
Aceito em: 27 de dezembro de 2024
