Escopo: A revista Tecnologias, Sociedade e Conhecimento visa ampliar o conhecimento e a compreensão das formas pelas quais a tecnologia digital pode beneficiar processos educacionais, por meio da publicação de resultados de pesquisas sobre teorias e práticas da Informática na Educação. Visa, ainda, promover o debate - a partir de diferentes perspectivas teóricas e disciplinares e interdisciplinares - do estado atual, avanços e tendências futuras sobre a construção de conhecimentos mediada por tecnologias. Qualis: A3 Área do conhecimento: Ciências Humanas Ano de fundação: 2013 E-ISSN: 2318-8839 Título abreviado: Tec. Soc. e Con. E-mail: tscnied@unicamp.br Unidade: NIED Editor responsável: José Armando Valente Prefixo DOI: 10.20396
Atribuição 4.0 Internacional Você tem o direito de: Compartilhar — copie e redistribua o material em qualquer meio ou formato para qualquer finalidade, mesmo comercialmente. Adaptar — remixar, transformar e construir sobre o material para qualquer finalidade, mesmo comercialmente. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença. Termos da licença: Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado , fornecer um link para a licença e indicar se as alterações foram feitas . Você pode fazê-lo de qualquer maneira razoável, mas não de qualquer forma que sugira que o licenciante endossa você ou seu uso. Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outras pessoas de fazer qualquer coisa que a licença permita. Avisos: Você não precisa cumprir com a licença para elementos do material no domínio público ou onde seu uso é permitido por uma exceção ou limitação aplicável.
Ouvir para aprender: o poder pedagógico dos podcasts na educação profissional
O podcasting tem se consolidado como uma ferramenta pedagógica poderosa na educação em saúde, oferecendo uma alternativa acessível e flexível ao ensino tradicional. Sua natureza portátil e sob demanda permite que estudantes aprendam em movimento, especialmente em contextos clínicos onde o uso de livros é impraticável. Além de transmitir conhecimento técnico, o podcast promove empatia, reflexão e compreensão das narrativas dos pacientes, aspectos essenciais na formação profissional. Estudos mostram que a criação de podcasts por alunos pode reduzir o estresse, fortalecer a identidade profissional e desenvolver habilidades cognitivas avançadas, como síntese, comunicação e adaptação ao público. O projeto apresentado neste artigo envolveu docentes da Pós-Graduação em Enfermagem da UFSC e especialistas em internacionalização, explorando o uso do podcast como ponte entre teoria e prática. A proposta também levanta questões sobre coautoria, ética e avaliação pedagógica de mídias digitais. Por fim, destaca-se o potencial do podcast como ferramenta de aprendizagem "just-in-time" e como meio de transformar alunos em produtores de conhecimento, alinhando-se a paradigmas educacionais contemporâneos. Ao final, apresenta-se um parágrafo de despedida do Editor-Chefe, professor José Armando Valente.
Copyright (c) 2026 Maria Cecília Calani Baranauskas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Construção de um Podcast como Ferramenta Tecnológica para Internacionalização da Enfermagem
O estudo descreve o desenvolvimento e implementação de um podcast institucional para fomentar a internacionalização do Programa de Pós-Graduação em Enfermagem de uma Universidade Federal, apresentar indicadores de alcance e discutir implicações práticas para a circulação do conhecimento e internacionalização “em casa”. Trata-se de pesquisa aplicada de produção tecnológica desenvolvida em seis etapas, incluindo revisão de literatura, definição de conteúdo, construção da tecnologia, entrevistas com especialistas, implementação e registro no INPI. Foram publicados 17 episódios, alcançando 582 reproduções e 107 seguidores, com predominância de ouvintes no Brasil (88,7%) e público majoritariamente feminino entre 35 e 44 anos. O podcast contribui para ampliar oportunidades de mobilidade acadêmica e perspectivas profissionais, científicas e culturais de estudantes e profissionais de enfermagem.
Copyright (c) 2026 Michelle Mariah Malkiewiez, Elisiane Lorenzini, Mara Ambrosina de Oliveira Vargas, José Luís Guedes dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Plataformas digitais e alfabetização algorítmica
Esta edição resulta do fluxo regular de submissões de trabalhos à revista e inclui dois artigos científicos, um relato de experiência e um resumo de dissertação. As contribuições deste volume foram escritas por autores atuantes na comunidade brasileira de informática na educação, originários de instituições de ensino e pesquisa públicos, de três diferentes regiões da federação (N, NE e S). Os trabalhos envolvem aspectos relevantes da Informática na Educação, situados em vários níveis de educação (da educação básica ao ensino superior), todos conduzidos em espaços educativos formais. As contribuições deste volume para o espaço de discussão da revista foram escritas por dez autores afiliados a quatro universidades IFAP e UFAM da região Norte, UFBA do Nordeste e UFRGS do Sul. O que une esses trabalhos são aspectos envolvendo o ensino de Ciências via diferentes plataformas (Artigo de Lima e Alves e Artigo de Ceratti e Nóbile), o uso da gamificação (Relato de Ribeiro et al. e Resumo de Souza e Dias), a preocupação com o acesso inclusivo (ex. Relato de Relato de Ribeiro et al.) e democrático (ex. Resumo de Souza e Dias). Subjacente a todas as quatro contribuições está o pensamento algorítmico (em suas várias denominações) que, ou são parte constituinte dos trabalhos, ou são elementos que se interpõem ao acesso à tecnologia e à informação. A palavra “algoritmo” já não está mais limitada aos campi universitários; é comum ouvir a palavra em convites nas mídias tradicionais (rádio, tv), e em plataformas digitais de redes sociais: vamos dar um joinha pra treinar os algoritmos? Somemos a essas duas expressões a “inteligência artificial” (IA). Em particular a IA já foi tema em números recentes desta revista (v. 10, n. 2, 2023 e v.9 n.2, 2022); vamos então nos debruçar sobre algoritmos, pensamento algorítmico, e sua relação com plataformas digitais, que embutem também a questão da agência (processamento algorítmico) por artefatos não humanos (a “IA” ou algoritmos de IA).
Copyright (c) 2024 Maria Cecília Calani Baranauskas, José Armando Valente https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diversas ferramentas vêm sendo desenvolvidas visando auxiliar na educação de crianças com Transtorno do Espectro Autista. Diante disso, este artigo tem como objetivo apresentar o desenvolvimento de um aplicativo denominado AtiviTEA para apoiar o processo de ensino-aprendizagem de crianças com Transtorno do Espectro Autista, utilizando para isso uma metodologia de pesquisa fundamentada nos princípios da pesquisa exploratória e no processo de desenvolvimento do modelo incremental. Como resultado, os educadores que testaram o AtiviTEA avaliaram positivamente a ferramenta, considerando que a interface é intuitiva e fácil de navegar, além de permitir que as crianças com Transtorno do Espectro Autista interpretem seus erros e acertos de maneira clara.
Copyright (c) 2024 Natasha Rhayane Pereira Ribeiro, Jonata Ferreira Barbosa, Rainer Xavier de Amorim, Odette Mestrinho Passos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente artigo descreve um relato de experiência de aplicação de oficinas de Scratch nas aulas de Ciências, proporcionada a uma turma de 15 estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Farroupilha/RS, visando estimular o Pensamento Computacional (PC). Utilizou-se uma metodologia qualitativa, observações, criação de repositório de projetos e aplicação de questionário aos participantes. As atividades práticas foram projetadas para proporcionar uma abordagem dinâmica e interativa, promovendo a conexão entre conceitos científicos e habilidades de programação. Observou-se um impacto positivo, não apenas no desenvolvimento do Pensamento Computacional, mas também na compreensão mais profunda dos temas científicos abordados. Ao fim do estudo, conclui-se que a utilização de Scratch enriqueceu a experiência do processo de ensino e aprendizagem em Ciências, revelando-se uma ferramenta pedagógica eficaz ao mesmo tempo que promoveu o PC através da programação.
Copyright (c) 2024 Magdalena Dal Ponte Ceratti, Márcia Finimundi Nóbile https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O ensino de startups de software em cursos da área de computação
O ensino de startups de software aborda circunstâncias sobre sua criação, condições de operação, transformação para um modelo de negócios e planos de fundação. Este artigo buscou identificar as ferramentas, modelos, métodos e metodologias que são aplicados no ensino e aprendizagem de startups de software para alunos de graduação nas instituições de ensino superior. A partir de um Mapeamento Sistemático da Literatura (MSL) foram selecionados 32 estudos. O MSL resultou na descoberta das práticas empregadas tais como a Aprendizagem Experiencial, o Estudo Empírico e o Método Experimental. A partir disso, algumas suposições e direcionamentos foram delineados e apresentados buscando melhorar a qualidade do ensino, motivação dos alunos e o alinhamento entre a academia e o mercado de trabalho.
Copyright (c) 2024 Tecnologias, Sociedade e Conhecimento https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mediação pedagógica no ensino à distância
Este relato de experiência tem como foco levantar informações sobre o papel do tutor na Educação a Distância (EaD) como promotor da afetividade, orientador e motivador no processo colaborativo de aprendizagem em fórum de discussão. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e de análise direta, com respaldo teórico nos Referenciais de Qualidade (BRASIL, 2007) e em outros documentos oficiais, bem como em estudos de autores que versam sobre tutoria e mediação online. Salienta-se que a expansão da EaD e a sua qualidade, no processo pedagógico, é possível mediante a inserção de novas tecnologias e também pelo bom desempenho dos tutores.
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O uso das metodologias activas de aprendizagem para a promoção de autonomia no estudante
A autonomia é um dos pilares da pedagogia freiriana na construção de uma escola emancipadora e crítica e na promoção da liberdade do estudante. Neste artigo proponho discutir o papel das metodologias activas de aprendizagem para a promoção da autonomia dos estudantes. As metodologias activas além de desenvolverem as habilidades e competências nos estudantes, permitem caminhos e novas práticas para que o educando seja protagonista em seu próprio processo de aprendizagem. O artigo é de natureza qualitativa consubstanciada a pesquisa bibliográfica, cujo objectivo é analisar em que medida as metodologias activas contribuem para a promoção da autonomia dos educandos. Concluímos que as metodologias activas de ensino permitem que os estudantes desenvolvam sua autonomia e habilidades na sala de aula.
Atividades de estudo plugadas e desplugadas para a inclusão do Pensamento Computacional junto aos conteúdos de matemática do 6o. ano do Ensino Fundamental
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida com o objetivo de analisar como os conceitos do Pensamento Computacional (PC) podem ser associados, na prática, às habilidades/capacidades fundamentais da Matemática do 6º ano do Ensino Fundamental II, conforme competência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Foram elaboradas atividades de estudo que envolveram a integração do PC com a Matemática do 6º ano e disponibilizadas para um grupo de professores, membros dos painéis de especialista para análise. Os resultados mostraram que podemos inferir que a inserção da Computação na Educação Básica não só traz benefícios para o desenvolvimento de diversas habilidades, como também poderá propiciar o desenvolvimento do PC para a resolução de problemas, a construção de novos saberes, métodos e estratégias para trabalhar o raciocínio e as abstrações em qualquer área do conhecimento.
Pedagogia de Paulo Freire e tecnologias digitais na educação
Paulo Freire, o Patrono da Educação Brasileira, sempre fomentou o uso das tecnologias digitais na educação, reconhecendo as demandas da sociedade contemporânea e as potencialidades dos recursos tecnológicos. Este artigo busca refletir sobre como a pedagogia desenvolvida por Paulo Freire vem sendo incorporada nos estudos realizados pela Comunidade Brasileira de Informática na Educação, a partir de uma revisão sistemática de literatura das produções científicas publicadas na revista Tecnologias, Sociedade e Conhecimento e no Portal de publicações da Comissão Especial de Informática na Educação. Grande parte dos estudos preocupa-se com questões de cunho humanista, com a profundidade e extensão das relações humanas como essenciais à construção de uma pedagogia autônoma e problematizadora, com o pensar crítico do educando-educador, e com o caráter autônomo e crítico do aprendiz, entre outras questões intensamente defendidas por Freire.
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
Experiência computacional na educação infantil
A utilização da robótica educacional como ferramenta para o desenvolvimento de habilidades em crianças está em pleno processo de expansão e fortalecimento. Emergem em todo o mundo iniciativas em que ela atua como interlocutora do ensino em diversas áreas do conhecimento. Neste contexto, o presente artigo apresenta uma plataforma robótica para ensino da correta destinação de resíduos para crianças em idade pré-escolar. Elaborou-se um cenário experimental para teste e avaliação dos artefatos em uma escola de Educação Infantil. Como resultado, 21 crianças participaram das atividades, sendo que em média cada uma necessitou de duas tentativas para conclusão das tarefas de programação. A experiência computacional realizada evidenciou o potencial que as tecnologias têm quando permitem ao professor propor problemas e situações desafiadoras, onde as crianças podem agir com autonomia e criatividade.
Educação personalizada não é educação emancipadora
Nesse artigo, discutimos dois futuros possíveis para as tecnologias educacionais e para a educação personalizada. Um é dominado por produtos corporativos de instrução programada em que a “personalização” é rigorosamente limitada ao ritmo de consumo dos materiais, sem que os alunos tenham qualquer escolha de conteúdos ou abordagens. Em um campo diametralmente oposto, encontramos na educação maker um uso de tecnologia que oferece a estudantes novas formas de expressão e de participação agêntica no mundo atual. Concluímos alertando para a apropriação do discurso educacional progressista por produtores desses sistemas de instrução programada e apontando que há, na intersecção da educação maker com o pensamento de Paulo Freire, um futuro mais promissor para as tecnologias educacionais.
Edição temática celebrando o centenário de nascimento de Paulo Freire (1921 – 2021)
Esta edição resulta do fluxo de submissões ao número especial Celebrando o Centenário de Nascimento de Paulo Freire (1921 – 2021), o Patrono da Educação Brasileira. Nesta edição especial, a Revista Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, divulga trabalhos de pesquisa e experiências práticas usando tecnologias digitais que foram inspiradas na filosofia e nas ideias de Paulo Freire.
En el marco de la decolonialidad planetaria, en la línea de investigación titulada: Paulo Freire: el andariego de la utopía en las transmetodologías, se cumple con objetivo complejo de indagación sustentamos la obra freiriana, al andariego de la utopía como luminiscencia de la crisis del Sur hoy. Se trata de una indagación transmetódica con la deconstrucción rizomática, rescatando el sujeto investigador y su sentipensar. Se erigen categorías como concientización – concientización, diálogo dialógico - dialectico, alfabetización política. La crisis en el Sur se permea de reconstrucciones esperanzadoras con el amor y la fe freiriana; los medios de la tecnología de la información y comunicación poderosamente desarrollados hoy siendo portadores de la posible inclusión, como verdadera liberación de las epistemologías del Sur.
Divulgação científica no âmbito da plataformização
Considerando a Cultura Digital um fenômeno ubíquo na contemporaneidade, a Divulgação Científica (DC) também vem sendo performada pelos processos inerentes da Plataformização, Dataficação e Performatividade Algorítmica. Desse modo, o artigo objetiva mapear a rede de canais de DC do YouTube a partir do Science Vlogs Brasil (SVBR), refletindo sobre as possíveis afetações para o campo da educação científica. Assim, utilizamos os Métodos Digitais para acesso aos dados via APIs do YouTube. Os resultados possibilitam a visualização das relações de uma rede densa, na qual os mais indicados são das Ciências Exatas e Naturais. A análise também aponta indicadores da performatividade algorítmica da plataforma sinalizando a importância de intervenções de DC com olhar crítico frente aos ambientes plataformizados.
Copyright (c) 2024 Beatriz Oliveira de Almeida Lima, Lynn Rosalina Gama Alves https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Explorando a relação entre recursos educacionais usados na educação superior a distância e a evasão
Este trabalho é um estudo de caso exploratório com abordagem qualitativa que analisou a relação entre o uso de recursos educacionais em ambientes virtuais de aprendizagem, na Educação Superior a distância, e as taxas de evasão. O estudo realizado justifica-se em virtude da terceira maior causa da evasão, originária dentro do próprio sistema educacional, estar relacionada com o uso da plataforma. O uso de Tecnologias Educacionais, síncronas e assíncronas, pode influenciar nos índices de evasão. Os resultados indicam que cursos com mais recursos tiveram maiores taxas de evasão, enquanto aqueles com menos recursos tiveram taxas menores. Por isso, apresenta-se uma análise crítica dos resultados da pesquisa, destacando as implicações e as contribuições do estudo.
Formação e conhecimentos de docentes universitários para a integração de tecnologias digitais no ensino remoto
O artigo apresenta uma reflexão acerca das ações formativas de docentes universitários no contexto de ensino remoto, a partir da necessidade de integrar as tecnologias digitais ao currículo do ensino superior. Para isso, realizamos um estudo de cunho exploratório em uma universidade pública brasileira, por meio de um questionário que obteve respostas de 334 professores. Analisamos como eles consideram seus conhecimentos para a atuação com tecnologias digitais e de que forma buscaram novas aprendizagens docentes diante da situação de ensino remoto. Os resultados apontam que os professores realizaram as formações oferecidas pela universidade, ao mesmo tempo em que buscaram conhecimentos por conta própria, em fontes diversificadas. Como formação autônoma, destacam-se as trocas entre os pares, bem como com os estudantes.
Este estudo explora o emprego de Sistemas Tutores Inteligentes (STIs) no contexto brasileiro, focando em ambientes computacionais que oferecem aprendizado personalizado. Destacam-se dois casos: o PAT2Math, aplicado em escolas de ensino fundamental, que resultou em melhorias significativas nas habilidades algébricas dos estudantes e aumentou o engajamento; e o Feeper, adotado em cursos universitários de programação, que otimizou o processo de feedback e diminuiu a carga de trabalho docente por meio de correções automáticas de exercícios. Essas experiências demonstram como a Inteligência Artificial pode personalizar a educação e empoderar educadores para refinarem suas metodologias. Além disso, o artigo sugere áreas para futuras investigações, incluindo a detecção de emoções dos estudantes e a integração com IA Generativa, com o objetivo de ampliar a compreensão da aplicação de IA na Educação.
Inteligência Artificial aplicada à educação
A inteligência artificial generativa como ferramenta educativa
O dinamismo contínuo do ensino e da aprendizagem, impulsionado pela acelerada transformação tecnológica na sociedade, convoca a exploração de novas abordagens para aprimorar o processo educacional. Nesse contexto, a utilização da Inteligência Artificial Generativa (IAG) emerge como uma perspectiva promissora para enriquecer a concepção de planos de aula e fomentar experiências de aprendizado mais imersivas e significativas. O presente estudo investiga os benefícios, potenciais e desafios intrínsecos à aplicação de ferramentas de IAG, destacando a experiência da elaboração da atividade educacional denominada Porto Real. Esta investigação não apenas abre espaço para a consideração crítica das vantagens dessa abordagem inovadora, mas também convida os leitores a uma reflexão mais profunda sobre o papel da Inteligência Artificial na configuração da educação contemporânea.
Este artigo apresenta um mapeamento sistemático de literatura (MSL) que classifica os Sistemas Tutores Inteligentes (STI) por áreas de conhecimento, com o objetivo de compreender sua distribuição e aplicação entre 1956 e 2023. Dos 907 casos de aplicações de STI mapeadas, 80% estão concentrados em seis áreas: Matemática, Letras, Ciência da Computação, Medicina, Engenharia Elétrica e Física. Por outro lado, é preocupante observar que 26 áreas de conhecimento não apresentaram qualquer registro de aplicações de STI. Essa ausência sugere uma lacuna de pesquisa e aplicação em uma ampla gama de disciplinas. A análise das publicações mais citadas nas principais áreas de conhecimento revelou obras-chave que influenciaram o campo. As implicações práticas incluem oportunidades para melhorar o aprendizado e o treinamento em diversas disciplinas.
Relatório de monitoramento global de educação
Integração de técnicas de inteligência artificial para modelagem probabilística do estudante em ambientes virtuais de aprendizagem
Práticas pedagógicas apoiadas por recursos computacionais, especialmente aquelas que incorporam técnicas de Inteligência Artificial, podem auxiliar na predição do nível de conhecimento de estudantes em ambientes virtuais de aprendizagem. Nesse contexto, este artigo apresenta uma abordagem híbrida, baseada em Redes Bayesianas e ontologias, para tratar informações sobre o nível de conhecimento e comportamento dos estudantes e, assim, medir seu desempenho. Foi criado um modelo de estudante dinâmico, probabilístico, independente de domínio, extensível e reutilizável. Também foi apresentada uma extensão do modelo para permitir a visualização das capacidades e limitações dos estudantes. Como estudo de caso, o modelo proposto foi integrado a uma plataforma educacional, servindo de base para validação e experimentação da abordagem.
Leveraging smart education for sustainable development in the digital era
Este estudo teve como objetivo identificar os principais pilares da prática política para promover o desenvolvimento da educação inteligente através da análise de questões políticas relacionadas à educação inteligente na China de 2013 a 2023. Quatro pontos de alavancagem foram apresentados: governança prospectiva e iniciativas políticas, ambientes inteligentes de aprendizagem, ensino e aprendizagem transformadores habilitados através da tecnologia e considerações abrangentes para educação inteligente. As conclusões enfatizaram a importância da governança proativa e da formulação de políticas, do estabelecimento de ambientes de aprendizagem adaptativos, da integração da tecnologia para promover práticas transformadoras de ensino e de aprendizagem, e de considerações abrangentes para a implementação sustentável da educação inteligente.
Edição temática sobre a retomada da IA em Educação
As palavras “inteligência artificial” ou seu acrônimo “IA” estão agora espalhadas no discurso das pessoas na vida social quotidiana (meios de comunicação, filmes, imaginação), significando coisas diferentes para pessoas diferentes. Às vezes IA é tão onipresente que quase não a percebemos, por exemplo, quando nossa câmera está otimizando a captura de uma foto. Às vezes ouvimos histórias assustadoras sobre a IA assumindo o controle da vida cotidiana, por exemplo, quando algumas decisões tomadas pelos sistemas computacionais (com IA) nos impedem de obter um empréstimo no banco, ou roubando a cena hollywoodiana literalmente. Em resumo, abundam mitos e equívocos, ao mesmo tempo em que não podemos ser ingênuos a respeito do seu potencial para o bem ou para o mal, tornando a sua utilização muito complexa.
Aplicação da robótica alternativa e a experimentação do laboratório remoto virtual de robótica alternativa - labRVRA
A Robótica Educacional (RE) se integra ao currículo, promovendo tecnologia, inclusão e integração social. Desenvolvida por Seymour Papert nos anos 1960, baseada na Teoria Construtivista de Jean Piaget, a RE enfrenta desafios de acessibilidade devido aos custos elevados de kits educacionais. Alternativas, como a robótica com sucata eletrônica, surgem como soluções econômicas e sustentáveis. A promoção de metodologias (Cri)ativas, com foco na participação ativa dos alunos, busca uma educação holística. Nesse contexto, a dissertação expande as possibilidades da RE com o LabRVRA, um Laboratório Remoto Virtual de Robótica Alternativa construído com sucata eletrônica, democratizando o acesso a práticas inovadoras de forma remota e virtual, replicando ambientes tradicionais de robótica educacional de maneira acessível e consciente.
Copyright (c) 2024 Elender Keuly de Souza, Klenilmar Lopes Dias https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Esta edição resulta do fluxo regular de submissões de trabalhos à revista e inclui dois artigos científicos e dois relatos de experiência. As contribuições deste volume foram escritas por autores atuantes na comunidade brasileira de informática na educação, originários de instituições de ensino e pesquisa públicos e privado, de três diferentes estados da federação (PR, SP e RS). Os trabalhos envolvem aspectos relevantes da Informática na Educação, situados em vários níveis de educação (da educação básica ao ensino técnico e superior), com foco na formação interdisciplinar e interprofissional, todos em espaços educativos formais. As contribuições deste volume para o espaço de discussão da revista foram escritas por dezesseis autores afiliados a cinco universidades: USP e UNICAMP de SP, UFPR e UTFPR do PR e Unijuí do RS; ainda, uma coautora é docente da SME de Curitiba, PR. O amalgama que une esses trabalhos é a interdisciplinaridade em suas diferentes faces e contornos: do fazer sentido da tecnologia ao professor em seu espaço de formação (de Lemke e Pansera-de-Araújo); das práticas de costura e customização integradas ao currículo de ciências e à educação ambiental via tecnologia (de Zago et al.); da experimentação remota para trabalhar conceitos relacionados a ciências atmosféricas (de Ferreira e Girotto Jr.); da necessidade da formação interprofissional (de Barbosa et al.).
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação
Copyright (c) 2023 Tecnologias, Sociedade e Conhecimento https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desenvolvimento e avaliação de uma proposta de experimentação remota como recurso pedagógico na elaboração de um experimento para o ensino de ciências
A crescente integração da tecnologia na vida cotidiana intensificou o interesse em inseri-la no ambiente escolar. As diretrizes curriculares brasileiras destacam a importância de as escolas adotarem e promoverem um uso democrático da tecnologia. Um dos recursos que tem sido relatado na literatura é o uso de experimentos remotos. Neste trabalho, relata-se a experiência de desenvolvimento de um experimento remoto baseado em Arduino para medição de temperatura, umidade relativa do ar e concentração de gás carbônico. Delineamos perspectivas de implementação no ambiente escolar e exploramos desafios da integração tecnológica no planejamento didático. Além disso, abordamos a formação de professores para o uso de tecnologias, sugerindo caminhos para superar obstáculos e integrar novas ferramentas.
Uma iniciativa para integrar habilidades e competências em Tecnologia da Informação e Administração de Negócios
Profissionais de tecnologia da informação (TI) com competência de gestão e administradores de empresas com conhecimento de TI estão sendo valorizados pelas empresas. Assim, partindo-se da premissa de que alunos de sistemas de informação podem se beneficiar de conhecimentos de administração de empresas, e vice-versa, este artigo apresenta o projeto e a implantação de um Certificado de Estudos Especiais (CEE) interdisciplinar em TI e Negócios. A experiência integrou disciplinas dos cursos de Sistemas de Informação e Administração, oferecidas em diferentes unidades da mesma instituição de ensino superior. De modo geral, a experiência mostrou-se promissora, capaz de exercitar habilidades interprofissionais, cognitivas e metacognitivas, sociais e emocionais dos estudantes, além de promover a integração docente e discente de ambos os cursos envolvidos.
Percepções de professores em formação sobre as TDIC em processos de ensino e aprendizagem na educação básica
Este artigo analisa as percepções dos professores em formação (licenciandos) sobre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nos processos de ensino e aprendizagem da Educação Básica, relacionando os conhecimentos do framework Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK). Para tal, realizou-se por meio do questionário eletrônico a coleta de dados no período de setembro a outubro de 2022 com licenciandos de Ciências Biológicas matriculados nos componentes curriculares de Prática enquanto Componente Curricular de um campus do Instituto Federal Farroupilha. Os resultados demonstraram carências dos processos formativos de professores com relação às TDIC e seu uso, principalmente, no reconhecimento dos conhecimentos do TPACK, o desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes voltadas para os professores em formação com relação às TDIC.
Educação em Ciências no Ensino Fundamental
Compreender as tendências educacionais da contemporaneidade pode ser ponto de partida para a formação social. Nesta perspectiva, o Projeto Mãos na Massa - Economia Doméstica de costura e customização oferecido pela Secretaria Municipal de Educação de Curitiba (SME), introduz dinâmicas para o Ensino Fundamental II. O objetivo foi analisar o projeto sob o viés da paridade curricular de Ciências. A metodologia destaca a investigação qualitativa, exploratória e descritiva. Nesse fio condutor, foram analisadas as possibilidades educacionais pela abordagem da Educação Ambiental (EA), da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), associadas a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT). Conclui-se que a proposta pode desenvolver a participação crítica nas diversas práticas sociais, quando incrementada pelas diferentes ferramentas de recursos didáticos digitais no processo de ensino-aprendizagem.
Uso e reuso de recursos educacionais abertos
Inteligência Artificial, Educação e Responsabilidade Social
Esta edição resulta de submissões de trabalhos estendidos da II International Conference in Information Technology & Education (ICITED) à revista. Nesta edição, a Revista Tecnologias, Sociedade e Conhecimento divulga um trabalho de pesquisa relacionado à mensuração do desempenho acadêmico de estudantes do ensino secundário em Portugal, realizada por meio de métodos da Inteligência Artificial (IA). Dados dos exames nacionais de matemática e português da população portuguesa no ano letivo 2018/2019 são utilizados para alimentar algoritmos de IA e levantar fatores que afetam os resultados dos estudantes nesses exames. A contribuição deste volume para o espaço de discussão da revista foi escrita por cinco autores afiliados à Nova Information Management School, uma escola de Gestão de Informação e de Ciência de Dados da Universidade Nova de Lisboa. O trabalho envolve a temática do desempenho acadêmico, medida por meio de métodos e tecnologias de IA, com potencial impacto em políticas públicas.