Interpretación del patrimonio: entre la educación, la experiencia y la colonialidad

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20888/t4dsfk90

Palabras clave:

Interpretación del Patrimonio, Colonialidad, Turismo Pedagógico

Resumen

Este artículo surge de las reflexiones desarrolladas en el ámbito de la Comunidad Lusófona de Interpretación del Patrimonio (CLIP), un espacio de encuentro entre profesionales de países de lengua portuguesa interesados en la interpretación del patrimonio. A partir de las experiencias y trayectorias de las autoras, se analiza la relación entre patrimonio, educación y colonialidad, articulando aportes de la interpretación del patrimonio y de los estudios poscoloniales, decoloniales y contracoloniales. El texto propone revisitar patrimonios compartidos entre Brasil y Portugal mediante prácticas educativas e interpretativas capaces de cuestionar narrativas hegemónicas y valorar múltiples formas de conocimiento. Inicialmente, se presentan conceptos y referentes de la interpretación del patrimonio y de la educación. A continuación, se discuten diferentes perspectivas críticas sobre memoria, identidad y patrimonio en contextos marcados por la colonialidad. Por último, se analizan experiencias de turismo pedagógico como prácticas de interpretación del patrimonio fundamentadas en la observación sensible, la experiencia vivida y la relación con el territorio. Se concluye que la interpretación del patrimonio puede contribuir a la construcción de lecturas más plurales, reflexivas y significativas sobre el pasado y el presente.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Carmen Mattoso, Comunidade Lusófona de Interpretação do Património, CLIP, Brasil

    Consultora pedagógica especializada em Turismo Educacional, Turismo de Base Comunitária e Economia Criativa. Formação em Gestão Ambiental. Autora do Roteiro Cultural e Pedagógico do estado de São Paulo (Edição de 1999 a 2003). Desenvolve experiências alinhadas à Base Nacional Comum Curricular e Objetivos de Desenvolvimento Sustentável para estudantes do Ensino Fundamental e Médio, integrando educação, cultura e sustentabilidade. Desenvolve roteiros e experiências educativas em destinos turísticos e comunidades, conectando os conteúdos pedagógicos às realidades vividas, revelando histórias, memórias e práticas que compõem a identidade dos lugares.

  • Luísa Janeirinho, CESA, Centro de Investigación, Universidad de Lisboa

    Investigadora na Universidade de Lisboa (Centro de Estudos sobre África e Desenvolvimento), assim como, consultora e (co)autora de projetos e trabalhos que cruzam as áreas da educação e do património, nomeadamente estudos hermenêuticos, da memória e de intervenção/dinamização comunitária, entre eles, museus de escola. Doutorada em Educação e Património pela Universidade de Sevilha, mestre em museologia (património educativo/cultural), pela Universidade de Évora e formadora certificada em Educação Patrimonial. Com  funções diversas no Ministério da Educação em Portugal, ao longo de várias décadas e docente nas áreas da educação, património/cultura (Universidades em Cabo Verde). Membro da Comunidade Lusófona de Interpretação do Património (CLIP).

Referencias

ANDRADE, Oswald de. Manifesto antropófago. Revista de Antropofagia, São Paulo, ano 1, n. 1, mai. de 1928.

AZEVEDO, R. Estado Novo, arquitetura e ensino primário: as escolas tipo Douro I: a escola primária salazarista: um modo de educar. 2013. Dissertação (Mestrado) – Universidade do Porto, Porto, 2013.

BACH, Jonas. Fenomenologia de Goethe e educação: a filosofia da educação de Steiner. Curitiba: Lohengrin, 2019.

BISPO, Antônio (Nêgo Bispo). Colonização, quilombos: modos e significações. Brasília: INCTI, 2019.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: https://www.planalto.gov.br. Acesso em: 21 mai. 2026.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br. Acesso em: 14 jun. 2026.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2017. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/base-nacional-comum-curricular-bncc. Acesso em: 25 mai. 2026.

BRASIL. Portaria nº 1.570, de 20 de dezembro de 2017. Brasília, DF: Ministério da Educação; Conselho Nacional de Educação, 2017. Disponível em: https://abmes.org.br/legislacoes/portaria-mec-no-1-570-2459. Acesso em: 25 mai. 2026.

BRASIL. Lei nº 13.018, de 22 de julho de 2014. Institui a Política Nacional de Cultura Viva. Brasília, DF: Presidência da República, 2014. Disponível em: https://www.planalto.gov.br. Acesso em: 14 jun. 2026.

COSTA, Bartolomeu; ANDRADE, R. Pierre Bourdieu e a educação. Cadernos Cajuína: Revista Interdisciplinar, v. 7, n. 2, p. 1-8, 2022. Disponível em: https://v3.cadernoscajuina.pro.br/index.php/revista/article/view/21/. Acesso em: 25 mai. 2026.

DURKHEIM, Émile. Sociologia, educação e moral. Lisboa: Rés Editora, 2001.

ESCOLANO BENITO, Agustín. Memória de la educación y cultura de la escuela. In: ESCOLANO BENITO, Agustín; DÍAZ, José María Hernández (coord.). La memoria y el deseo: cultura de la escuela y educación deseada. Valencia: Tirant lo Blanch, 2002. p. 19-42.

ESCOLANO BENITO, Agustín. La escuela como construcción cultural: el giro etnográfico en la historiografía de la escuela. Revista de Educación, n. 18, 2008, p. 131-146.

FERRAZ, Ivan di. Conto, cordel, cantiga, conversa, curiosidade. [S.l.: s.n.], [s.d.].

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Tradução de Tomaz Tadeu da Silva e Guacira Lopes Louro. 5. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.

JANEIRINHO, Luisa. Educação e património: estudo da cultura material da escola em Portugal e Cabo Verde numa perspetiva hermenêutica, etno-histórica e pós-colonial. 2015. Tese (Doutoramento) – Universidade de Sevilha, Sevilha, 2015.

KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2019.

MADEIRA, Ana. Ler, escrever e orar: uma análise histórica e comparada dos discursos sobre a educação, o ensino e a escola em Moçambique, 1850-1950. 2007. Tese (Doutoramento) Universidade de Lisboa, Lisboa, 2007. Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/7063 Acesso em: 25 mai. 2026.

MEYER, J. Globalização e currículo: problemas para a teoria em sociologia da educação. In: NÓVOA, António; SCHRIEWER, Jürgen (org.). A difusão mundial da escola: alunos, professores, currículo, pedagogia. Lisboa: Educa; Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa, 2000. p. 15-32.

MIGNOLO, Walter. A ideia de América Latina. São Paulo: UNESP, 2005.

NÓVOA, António. Tempos de escola no espaço Portugal-Brasil-Moçambique: dez digressões sobre um programa de investigação. In: NÓVOA, António; SCHRIEWER, Jürgen (org.). A difusão mundial da escola: alunos, professores, currículo, pedagogia. Lisboa: Educa; Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa, 2000. p. 121-142.

PENIM, Luís. A alma e o engenho do currículo: história das disciplinas de Português e de Desenho no ensino secundário do último quartel do século XIX a meados do século XX. 2008. (Tese de Doutoramento) – Universidade de Lisboa, Lisboa, 2008.

PREFEITURA MUNICIPAL DE BERTIOGA. Aldeia Rio Silveiras. Bertioga, [s.d.]. Disponível em: https://www.bertioga.sp.gov.br/turismo/roteiros/visita-a-aldeia-do-rio-silveira. Acesso em: 14 set. 2025.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. Buenos Aires: CLACSO, 2005.

RICHTER, Tobias (org.). Objetivo pedagógico e metas de ensino de uma escola Waldorf. São Paulo: Federação das Escolas Waldorf no Brasil, 2002.

ROCHA, Rogério. Entrevistas e oficinas realizadas na Fortaleza da Barra Grande e no Clube de Pesca de Santos (2005-2024). Material de pesquisa não publicado.

STADEN, Hans. Duas viagens ao Brasil. São Paulo: EDUSP, 1974.

STEINER, Rudolf. A educação da criança segundo a ciência espiritual. São Paulo: Antroposófica, 1995.

TILDEN, Freeman. Interpreting Our Heritage. 4. ed. Chapel Hill: The University of North Carolina Press, 2000.

VALLERIANI, A. Por una hermenéutica del perfil híbrido. In: ORTEGA, J. (org.). Cultura, hermenéutica y educación. Valladolid: Universidad Europea Miguel de Cervantes, Servicio de Publicaciones, 2008. p. 59-72.

Descargas

Publicado

2026-11-07

Número

Vol. 12 (2026): Publicação contínua

Sección

DOSSIÊ TEMÁTICO

Licencia

Derechos de autor 2026 RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Direitos Autorais para artigos publicados nesta revista são de exclusividade da revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não comerciais. Sendo utilizados dados ou o artigo completo para outros fins, o autor deverá solicitar por escrito autorização ao editor para tais fins.

A RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto.

Licença utilizada: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

Aviso de derechos de autor

Los derechos de autor para artículos publicados en esta revista son de exclusiva de la revista. En virtud de aparecer en esta revista de acceso público, los artículos son de uso gratuito, con atribuciones propias, en aplicaciones educativas y no comerciales. Si se utilizan datos o el artículo completo para otros fines, el autor deberá solicitar por escrito autorización al editor para tales fines.

La RIDPHE_R Revista Iberoamericana del Patrimonio Histórico-Educativo utiliza la licencia de Creative Commons (CC), preservando así la integridad de los artículos en ambiente de acceso abierto.

Licencia usada: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

Cómo citar

MATTOSO, Carmen; JANEIRINHO, Luísa. Interpretación del patrimonio: entre la educación, la experiencia y la colonialidad. RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo, Campinas, SP, v. 12, p. e026010, 2026. DOI: 10.20888/t4dsfk90. Disponível em: https://econtents.sbu.unicamp.br/inpec/index.php/ridphe/article/view/22038. Acesso em: 7 nov. 2026.