Análise crítica de gênero no ensino médio

Resumo

Ao usar a língua/linguagem, as pessoas atuam no mundo, como agentes de mudança social (STREET, 1984). Em última instância, entendemos que o papel da escola (e do ensino de línguas) está associado, portanto, à formação de cidadãos que promovam a diminuição das desigualdades sociais (FREIRE, 1989). Nesse sentido, esta pesquisa busca mapear, a partir do aporte teórico-metodológico da Análise Crítica de Gênero (MEURER, 2002; BHATIA, 2004; MOTTA-ROTH, 2005; 2008), as práticas de letramento (STREET, 1984) e os diferentes gêneros que as constituem, segundo os discursos de professores de diferentes áreas do conhecimento, no contexto do Colégio Técnico de Campinas (COTUCA), a fim de averiguar o espaço que práticas de letramento (crítico) ocupam nos sistemas de atividades da comunidade. Os professores foram convidados a responder um questionário online semi-estruturado com objetivo de traçar o perfil dos professores, as práticas de letramento relevantes em suas aulas e sua avaliação sobre elas. Assim, os resultados apontam para a importância das questões dos letramentos críticos na formação docente continuada, independente da área em que atuam, como potência para a promoção de letramentos críticos entre o corpo discente. Ademais, defendemos uma perspectiva inter/transdisciplinar e colaborativa que permita à comunidade escolar, especialmente professores e alunos, vivenciar a situacionalidade das práticas em projetos de trabalho críticos.